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PAGE PAGE 1 浅谈如何处理学生的不敬 刘丽彬 摘要 学生的素质参差不齐，逆反心理强，容易对老师的批评教育产生对抗情绪，如果对学生的不敬处理得不好，将带来一连串的问题，产生严重后果。本文就如何处理学生的不敬这个问题进行论述，提出了在处理学生不敬时应注意的几点问题和如何通过提高自身修养避免不敬的发生。 初中生自控能力不强，且容易产生暴躁情绪，在受到老师的批评教育时，会变得不耐烦，学生对老师的“不敬”时有发生，特别是对年轻老师。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，是学校各项规章制度实行的监督者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。 ???? 在班主任的工作实践中，我体会到，要处理好学生的“不敬”应注意以下几点问题。 ???? 一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是让人难以理解的。但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。老师在这个时候动怒，会使局面僵化，就很难下得了台。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。” ????我刚接班不久，还没来得及全面了解每个学生，忽视了一个特别不愿意与人交往的人。她特别留恋小学的老师和同学，对新老师和同学有点抗拒，不愿意参加集体活动，不遵守学校纪律。如升旗不戴红领巾、不束衣服、不做值日等，怎么说她都不听，我当时很气，没有了解她的性格特点，就对她进行了批评教育，结果，她不但不接受，还当面顶撞我，在其余学生面前说我管得太严，不如小学老师好，还说我不会当老师。当时我气得大发雷霆，狠狠得批评她了。她也不示弱，所以我们俩就当众吵起来了，结果最后是我下不了台，感觉非常尴尬。这件事以后，每次当我在讲台上教育学生时，她就在下面做作业，或唱反调。从此跟她坐的人都或多或少地受她影响。因此增加班级管理工作中的难度。 ???? 现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但如果当时冷静处理，会节省很多时间，班级工作也避免走弯路。 ???? 二、事发后，宜静不宜动。一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校德育处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。如在教育上述的那位学生时，我曾经跟他家长说过她如何的不尊敬老师，因为她的抗拒，我很难开展工作。不但没有收到效果，还使这学生更讨厌我。后来，在她犯错时，我并不当众批评她，也不马上找家长，而是与她单独聊天，特别关注她，谈她感兴趣的话题，对她的进步及时表扬。因此能渐渐地走进她的内心世界。现在的她已经是比较活跃，成绩较好，尊敬老师的学生了。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就先不要找家长、找学校。 ???? 突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样，班主任工作将无法开展。 ???? 四、处理“不敬”的态度，宜真不宜假。有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不放下架子，真心真意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。将更无法开展班主任工作，而且导致教师本身脾气火暴，没耐性，急躁等。曾经有一段时间由于班上出现的问题比较多，人就变得很不耐烦，动不动就发火，结果越火，学生就越叛逆。后来，我总结出对学生凶，他们只是暂时的听从指挥，很快就会造反。相反，如果说话有道理，有说服力，学生就从心底里佩服你。我经常跟学生讲一些激励人的事例和格言，潜移默化得进行人生观、价值观的教育，效果明显。当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误；如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他的方法。 ???? 五、处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。因为，“不敬”是针对我们教师的，教师受到伤害，所以处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求