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校园书法博物馆课程建设研究开题报告记录 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE 8 校园书法博物馆课程建设的研究 开题报告 荷花庄小学课题组 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 目前小学书法教学普遍存在着这样的问题：教与学的方式传统，学生习书积极性激发不够，被动学习较为普遍；教师对书法教学资源的应用多采取拿来主义，主体性、生活性不强；缺乏从学生实际出发、着眼于学生长远发展的书法课程资源内容以及识别、开发、应用此类资源的观念意识和能力；对素质教育的认识不深入，书法学习过多追求短期效益；对研究性学习的支持不够，校本课程的研究与落实仍需加强等，导致学生对书法文化的认识不完整、对书法艺术的情感认同不强，形成书法价值观判断的短板。 书法博物馆是书法教育资源的生成与传递，它的直观性、专业性、生动性不仅是教科书所无法呈现的，更是实施研究性教学和实践性教学的重要场所。学校于2014年建成全国教育系统首家校园书法博物馆，它的建立为学生搭建起人与环境的“互动”平台，为学生系统地、有选择性地学习书法艺术、更好地传承中华优秀文化创造机会。 （二）课题研究的意义 1.校园书法博物馆课程以其丰富的馆藏资源、数字博物馆的虚拟体验、“翰墨之旅”学习册等实现书法教育资源的实时共享，为市、区，乃至全国爱好书法的人士提供欣赏、学习、交流的互动平台，让更多的人了解书法艺术，弘扬中华优秀文化。 2.校园书法博物馆课程给予学生书法艺术的视觉冲击和互动体验，帮助学生理解书法所体现的本质意义和文化精神，引起学生对中华文化的情感震撼和学习热情，为促进学生发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人打好底色。 3.校园书法博物馆课程建设不仅拓展了书法教育的内容外延，完善了指向中小学生核心素养发展的书法课程体系，更为书法教与学的方式的优化提供有效载体。 二、课题研究的目标 1.探索以书法演变史为主线、历代书法人物和文房用品发展为辅线的课程知识体系脉络，开发“翰墨之旅”学习册，构建书法博物馆课程体验式学习模式。 2.了解书体发展历史和文房用具，认识历代书法家，提升学生的书写技能和书法艺术审美素养。 3.培养学生对书法文化的参与感，为学生思维模式发展增加可能性，激发学生对中华文化深层次的热爱，增强学生的人文素养和文化内涵。 三、课题解决的主要内容 1.书法博物馆课程内容的研究 （1）对历代书法作品的赏析：按照书法发展演变历史循序渐进地推进。具体为，文字的起源、刻在甲骨上的文字、金属器皿上的文字、竹简上的文字、秦朝时期的小篆、汉代的隶书、草、行、楷的出现（从隶书向草书的转变、楷书的起源、行书的出现）、唐代的楷书、宋元明的书法、清代以及民国的书法、近现代及当代书法。 （2）对书法艺术风格转化历程的探索：以书法艺术思想发展的基本思路为线索，对商周尚象、秦汉尚势、晋代尚韵、南北朝尚神、唐代尚法、宋代尚意、元明尚态、清代尚质的壮观历程进行研究。 （3）对浙东书风的起源以及兴起的了解：通过对地方书家的学习，了解具有本地书法特色的浙东书风在书法史上的地位和风格，以及对现代书法发展的指导意义。 （4）对历代书法家的研究：讲述不同时期书法名家的故事、书法精髓、为人处世之道等。具体为，秦汉时期（李斯、蒙恬等），魏晋时期（王羲之、钟繇等），隋唐时期（智永、欧阳询等），宋元时期（苏东坡、米芾等），明清时期（郑板桥、伊秉绶等），近现代时期（张大千、沙孟海等）。 （5）对文房用具的了解：探究文房四宝的发展历程，了解笔墨纸砚、篆刻材料及其他文房清玩的历史、种类、用途、选择。 （6）对书法技巧的探讨：结合书法博物馆藏品，开展用笔、结构、章法、墨法的探讨。研究作品在用笔上，笔法、笔力、笔势、笔意等的艺术技巧；对文字的结构规律和作者的审美情趣进行研究，探讨文字的形式美及背后的意境和趣味；对作品在形制、正文、行款、钤印等方面的整体感，以及不同用墨方法产生的丰富意趣进行探讨和尝试。 2.书法博物馆课程的学习过程研究 进行书法博物馆课程“五环节”学习流程的实践。 （1）知识铺垫：根据教师下发的“翰墨之旅”学习单内容，进入数字化书法博物馆寻找对应藏品，通过文字阅读和藏品图片观摩，为进馆学习做好知识储备。 （2）参观聆听：在老师或博物馆学生志愿讲解员的带领下，针对学习内容进行藏品的实物欣赏和了解。 （3）探讨质疑：在对学习内容充分了解的基础上，针对学习单提示的问题进行讨论和质疑。 （4）实践操