部编版五年级语文上册第四单元导学案.docxVIP

12、古诗三首 示儿 教学目标： 1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。过程与方法：? 1、能运用学过的方法理解诗句意思。? 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。? 激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。??? 教学过程：??? 一、播放图片，情境导入? 说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。?齐读诗题 二、再读古诗，了解诗意。? 1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。 2、学生交流、讨论。? 3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的意思。再说说诗句的意思。? 4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说）? 5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）? （三）品读古诗，感情诗情。? 1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）? 2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。? 3、品读三四句，感受“盼之深”? 4、拓展延伸，体会爱国情怀? （四）教师小结，升华情感? 题临安邸 教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。 教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。 教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 教学准备：1、课前收集相关资料。 2、幻灯片若干张。 教学过程： 一、谈话导入。 宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸）读读课题。（学生齐读课题。） 二、自学生字，熟读诗文。 课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义； ２、自己反复读古诗，读正确、读流利。 请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。 （一）学生自主学习。 （二）检查学习情况。 １、检查生字情况。 ２、检查朗读诗句情况。指名读、分组读、全班齐读。 三、借助资料，理解诗意。 课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。 （一）学生自主学习，教师巡视检查。 （二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。 （三）检查学习交流情况。 １、小组汇报交流情况，其它组补充。 ２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。 ３、指名完整地说诗意。 四、品读诗句，悟情悟境。 （一）了解作者林升。根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。 （二）了解当时的时代背景。 １、学生介绍。介绍了南宋、北宋的相关资料 ２、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生说看到什么，想到什么？ ３、课件出示北宋和南宋版图，教师激情小结。 （三）品读诗句，悟情悟境。 看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问） １、学生齐读古诗。课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？ ２、自主学习思考。 ３、小组交流自学情况。 我们一起来交流一下。 ４、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。 五、拓展，升华诗情。 ①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，你感受到了作者那一颗怎样的心？ ②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？ ③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放《满江红》） 师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！ 板书设计： 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民 己亥杂诗 　教学目标 　　⒈朗读背诵并默写《己亥杂诗》。联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。初步感知本诗的表达特点。 　　⒉读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 　　⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。 　教学重难点:在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。 　教学过程 　　一、导课题 今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。齐读课题。 　　二、释诗题 　　读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结。 三、读诗韵 1、请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。师指导范读　 2、男女合作读。师生合作读。全班读。 四、释诗意 　请你借助下面的注释来理解诗意吧!学生小组自由交流，解决以下内容： 　　(1)九州生气恃风雷： 　　你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常