富阳小学科学新教师课堂教学研讨会教案.doc

延安枣园小学 小学科学三（下）：空气占据空间吗 教学设计 ?延安枣园小学 张改琴 教材分析： 《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，在认识到空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其它物质一样能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气又与其它物质不一样，可以被压缩，也可以膨胀扩张。 教学目标： ?1．通过系列探究活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。 2．学生通过对比实验发现空气是可以被压缩的，水不能。 3．能在科学事实的基础上进行预测和解释。 4．培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学方法：实验法 演示法 归纳法 学法指导：自主探究法 小组合作法 教学准备： ??学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张纸、2个注射器 ?老师：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张纸、2个注射器（其中一个纸板有标示） 教学过程： 课前活动， 1.观看视频《乌鸦喝水》 2.完成课前智能试卷 一、谈话导课： 1.检查智能试卷的完成情况 2.课前看了《乌鸦喝水》的动画片之后，思考乌鸦为什么能喝到瓶子里的水？ （请学生汇报、交流。） 导入新课，板书：空气占据空间吗 二、空气占据空间： 实验探究活动一，乌鸦喝水 1.假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有石头，但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气使乌鸦喝到水吗？（小组讨论） （反馈，指生回答。提醒实验注意事项） 2．师：小朋友们想出了这么多办法。你看，老师也想了一种办法，跟谁一样的？课件出示(平板分享) ⑴不倾斜瓶子。 ⑵一根吸管插入水中，另一根吸管不要插入水中。 ⑶用橡皮泥密封瓶口。 ⑷将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。 ⑸所有成员一起合作完成，并完成实验记录单（一）。 3.学生实验，完成实验记录单，拍照上传，教师巡视。（成功与不成功代表分别演示并说明原因） 4.学生根据上传实验记录单，汇报实验结果：（选择成功、不成功） 5.小结，空气能将水挤出说明什么呢？（板书：占据空间） 实验探究活动二，小魔术：纸的奇遇 1.谈话：大家喜欢玩魔术吗？今天老师就教大家玩个魔术好吗？魔术的名字叫“纸的奇遇”。纸放进水里会怎么样？（湿）我有一张纸放入水里不会湿，你相信吗？（学生猜想） 2.教师演示： （1）将一张揉皱的纸，塞入玻璃杯底部（不掉下来），把玻璃杯倒过来，直立着按入水底，再直立取出玻璃杯。 （2）请学生代表摸一摸，验证纸是干的。 （3）学生用已学知识解释实验现象。 3.小结：这个有趣的实验，再一次验证了空气能占据空间。 三、空气占据空间的变化。 我们现在知道，空气和水、石头一样可以占据空间，可是空气和水又有什么不同呢？ 实验探究（一）空气可以压缩 1.材料：注射器，出示固定在纸版上的注射器，介绍各部分名称。（注射器、活塞、针筒、针管、针孔） 出示：一号注射器里面有空气 二号注射器里面有水 2.分组对比实验，出示实验要求 ⑴用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实验现象。（不能漏气） ⑵比较：两者有什么不同？ ⑶完成实验记录单（二）。 3.各小组领取实验器材，分组实验，完成实验记录单（二），拍照上传。 4.分组汇报。（根据上传实验记录单，选择正确与不正确的） 5.小结，刚才我们通过实验证明了，空气可以压缩。（板书：可以压缩） 四、生活实例： 生活中人们广泛利用空气可以压缩这一性质，你发现了吗？试着举例说明。 1.学生举例 2. 教师课件演示：生活中利用空气压缩的例子。 气垫船、充气沙发、充气浴池、充气房子、打气筒、皮球、气钉枪…… 五、小结空气的性质，对比空气与水的异同。 完成思维导图 六、拓展延伸： 空气和我们的生活有着密切联系，下面就让我们一起听一个有关空气的故事。（播放课件） 1.听完了故事，谁来说说，为什么原来人们要买小狐狸的空气呢？后来为什么不买小狐狸的新鲜空气了？（城市的空气污染） 2.那我们今后应该怎样做才能呼吸到新鲜的空气呢？ 学生自由交流 七、总结全课 1.推送智能试卷，当堂检测。 2.课前有同学说空气漂浮在空中，没有重量，你们同意吗？有兴趣的同学课后先做一个小调查，下节课我们一起来探究。 板书设计： 空气占据空间吗 无色 无味 无形 透明 空气的 占据空间 性质 可以压缩