语篇教学板块（襄阳学习）学习资料.pptVIP

;;学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。; 在适当的语境中学习对话 小步子教学（文本处理） 设置有效的听说活动 ;文本建构;文本建构;文本重构;This is my timetable on the weekend. It’s not good! I want a new timetable（新日程表）for my weekend. Can you help me and record the reminding words in the clock. ;文本建构; Who are they? Where are they?Sarah has a new classroom;  How do they continue the dialogue? Predicting Sentence 1 and 2.(pair work); 1st Listening and check; 2nd Listening and match; 2nd Listening and match;3rd Listening : imitate and mark (blue sentences);文本重构;;;创造性的重构;perceive;确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）; 从局部到整体 总 体 思 路 热 身 1. 引入话题（free talk讨论与话题相关的问题）。 2. 复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。 3. 处理部分生词或句子。 呈现并操练 1. 通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对 话中新出现的情景语言。 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。 2. 读对话，跟读、分角色朗读、表演。 拓展阶段 任务型活动，综合运用语言。 教师归纳总结、查漏补缺。; 从整体到局部 基于故事的教学法 (广义的故事) （story based primary English teaching） 适用于: 有故事情节、有语境、有趣味的对话 该教学模式的特点： 从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。 ;四下unit2B 课例;整体— 局部;五上Unit3 What would you like？ B Let’s talk课例赏析;整体到局部;Listen and number;;朗读活动建议;;;四下unit4B;; ;? 读 三年级强化字母、单词与核心句的认读 四年级注重阅读组句、小短文 五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等 ? ;;1、位置及功能;2、课型（读写）;3、教学目标;五上阅读课例U3;Step1 Warm-up Step2 Listen, read and answer Step3 Read and tick or cross Step4 Read and tick Step5 Read aloud Step6 Read and write ;激活知识背景，初步建构文本;Read;;语篇教学任务聚焦点;一切为了