宁波大红鹰学院NINGBODAHONGYINGUNIVERSITY参考资料200.doc

PAGE PAGE 30 宁 波 大 红 鹰 学 院 NINGBO DAHONGYING UNIVERSITY 参 考 资 料 2009年第5期 总第15期 宁波大红鹰学院高等教育研究所编 本 期 目 录 TOC \o 1-1 \h \z \u 《华盛顿协议》影响下的各国高等工程教育 1 “三大”教育理念与工程人才培养体系 8 工程应用型人才培养“两体系三并递进”教学模式探析 15 论现代高等工程教育人才培养方向 21 积极推进专业评估与认证，引导工程教育协调发展 26 中国的工程教育———成绩、问题和对策 34 高等工程教育专业认证标准的研究与建议 46 台湾工程教育认证国际化之路 56 2009年11月 《华盛顿协议》影响下的各国高等工程教育 王孙禺 雷环 《华盛顿协议》作为一个各国之间高等工程教育学历互认协议，自签订以来，对各国的高等工程教育产生了很多积极的形响，推动了各国高等工程教育的改革，特别是本科教育培养方案的不断发展和完善，提高了教学质量，使毕业生的素质和能力都达到一个更高的标准 一、《华盛倾协议》的主要内容 (华盛顿协议》(Washington Accord)是1989年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等6个国家的工程专业团体分别代表6国签订的高等工程教育学历互认协议。自签订以来，影响不断扩大，逐渐成为国际上高等工程教育和工程职业认证体系中最重要的协议之一。继最初的6个缔约方之后，中国香港、南非、日本分别于1995、1999、2005年成为正式缔约方(或称正式成员)。2003年德国、马来西亚和新加坡被接纳为临时缔约方(或称临时成员)，2005年韩国和中国台北也被接纳为临时成员。截至2006年，签约的正式缔约方和临时缔约方增加到14个。《华盛顿协议》承认缔约方所认证的工程专业培养方案具有实质等效性，也就是说，缔约方相互之间承认各方对专业工程教育培养方案进行认证的政策、标准、程序和结果。这里的工程专业主要是指四年制本科的专业。 这样一种相互的认可构建了一个世界范围内的高等工程教育认证框架。首先，《华盛顿协议》通过会员制度设立了一个准入的标准，并且建立起会员之间相互认可的平台。协议的一个核心要素是一国或地区范围内的认证体系，这是一个认证组织代表该国或地区加入协议的首要前提条件。各缔约组织应当按照《华盛顿协议》的要求，制定符合本国或本地区现实特点的认证标准和程序，在通过审查之后，对本国或本地区的本科工程专业培养方案进行认证。除了完善的认证体系，《华盛顿协议》还对各缔约组织提出了其他组织制度及权威性的要求，以及6年一次的检查，以保证各组织认证工作的质量，从而维护其他缔约方的利益。其次，《华盛顿协议)通过各缔约组织在所在辖区内的认证工作将《协议》的标准落实到每个教育机构的每一个工程学位培养方案，以保证每个毕业生具备良好的专业和个人素质，达到职业工怪师的从业标准。各缔约组织认证的对象是各教育机构的培养方案，而不是学校或者院系。但是学校和院系的层面也是教育质量保障的一个重要环节，因为这构成了培养方案的实施环境，特别是培养方案所反映出的教育理念和教育文化，同时学校和院系为培养方案的实施提供了重要的资源和设备。由此，《华盛顿协议》构成了“世界一国家了地区一学校/院系一培养方案一学生”的关系网络，既是一个保证培养质量的封闭系统，也是一个奠定职业工程师流动基础的开放环境。 二、《华盛顿协议》对各国和地区的影响 1.以质量为核心 缔约方之间的相互认可是建立在工程学位培养计划的质量达到一定标准的基础上的，因此，在各缔约方的认证体系中，质量保障都是其中最重要的内容之一。各缔约方都要求申请认证的培养方案要有完整的质量保障体系，希望通过认证，使各教育机构和工程院系进一步明确明确工程教育专业的标准和基本要求，促进各院校和专业办出自己的特色，改善教学条件、提高教学经费的投人，促进教师队伍的建设和专业化发展；同时，发现教学管理的薄弱环节，建立科学规范的教学质量管理和监控体系，从而提高大学教学管理水平。 香港工程师协会(HKIE)认为：“工程学位培养方案的质量并不仅仅依靠课程和教学大纲。学术人员的构成、人学标准、学术水平、教学方法、设备、办学资金和评价方法等，都是影响教育质量的因素。”其工程学位培养方案的标准对每一个方面都做了详细的规定。例如：对教师，要求实施培养方案的教师中必须有一定数量的教师有较高的学术成就和工程实践经验，获得博士学位的教师应当占较大的比例，多数人应当是HKIE等专业组织的会员；对学生，入学条件要求学生在香港A级考试或类似的考试中，数学、物理学和工程科学都得到较高的分数，在读期间，除了完成系统的专业学习，还应该参加各种实践活动和其他学科的学习，并鼓励学生成为H