《地球属于谁》教学案.docVIP

潜心研读 百花争艳 北师大版《品德与社会》六年级下册 —— 《地球属于谁》说课稿 各位老师： 大家好！ 学习是能力，交流出真知。反思是关键，创新出活力。今天我与大家交流的题目是《潜心研读 百花争艳》，解说的是北师大版小学六年级下册第五单元第三个主题中的第一课《地球属于谁》，下面我主要从课标、教材、三维目标、课堂、板书这五个方面来说：， 依据课标说教材 1、课程标准分析 《品德与社会课程标准》中的课程内容包括：1、我的健康成长。2、我的家庭生活。3、我们的学校生活。4、我们的社区生活。5、我们的国家。6、我们的共同世界。《地球属于谁》这一课属于我们共同的世界这一部分内容。 2、教材特点 品德教材中的每个单元都是按照“单元——主题——小课题”的框架设计的。从而形成一种点线面体的结构，有利于教师从任何一点结合学生实际切入，激发学生学习兴趣 ；有利于教师整合资源创设教学情境。 3、教材的内容及地位、作用 《地球属于谁》是北师大版品德与社会六年级下册第五单元《地球真美丽》的第三个主题《做一名地球卫士》的第一个课题。其内容是让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命，包括三项内容，分别为物种灭绝和生态破坏的事实、自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系、对自然界有正确的态度。 《地球属于谁》是在学生已经学习了《共同的家园》和《环绕地球看世界》的基础上进行教学的。学习这部分内容既有利于学生进一步理解地球是人类和其它生命的共同家园，还有助于学生平等地对待万物生灵，科学合理地保护物种多样性，对地球怀有感恩之心，并树立起环保意识，争当地球小卫士。 二、抓住教材说目标 根据课标和教材内容以及学生的实际情况我确定的三维目标是： 1、情感态度与价值观：形成人类对自然界的正确态度，感受地球的美与生命的美，从而善待一切生命。 2、知识与技能：初步了解物种灭绝的事实，学习简单的食物链知识，理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系，懂得生命的平等。 3、过程与方法：在情境化教学中，提高学生探究、分析、解决问题的能力。 教学重点：感受地球的美与生命的美，懂得生命是平等的，要善待一切生命。 教学难点：理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。 三、以学论教定方法 1、学情分析 六年级学生在经过几年的品德课学习后，已经掌握了一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可以在老师的指导下进行讨论和探究。同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。但学生看待事物，往往具有片面性，且比较偏激，看到物种的消失，可能会抨击人类，认为人类罪大恶极，这需要教师正确引导形成的对自然界的正确态度。 2、教学策略 《课程标准》中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合的教学方法，引导学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。 3、学法选择 《品德与社会课程标准》中指出：“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。” 依据课程标准理念我将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，引导学生通过搜集、汇报的方式，在活动中自主探究、合作交流。 四、巧用策略设流程 （一）导入（情感体验 留下深思） 开课伊始，我首先和孩子们进行了这样的谈话：“孩子们，冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，鸟语花香，呈现出一派生机。 想去看看吗？”紧接着带孩子一起欣赏地球美景。 和同学们伴随着轻音乐欣赏地球美景。 教师配解说词：蓝天白云、高山流水、雄鹰击空、鱼翔浅底，姹紫嫣红、百花盛开，这就是地球母亲为我们人类创造的生存环境。 接着，话锋一转：告诉学生：“近些年，工业化进程的加速，造成了人类对地球的严重破坏。”地球现在已经遍体鳞伤，教师播放《地球你哭了吗》这首歌的同时，出示地球被破坏后的图片，例如：大片森林消失、河流干涸、荒漠不断扩大等等。 设计意图：学生看到了被破坏后的地球和之前看到的美丽的地球，形成显明的对比，心灵一定会受到极大的震撼，初步渗透保护地球的思想。 设计依据：课程目标中能力和方法中要求学生能够从不同的角度观察社会事物和现象。 （二）出示目标，明确方向 1、初步了解物种灭绝的事实。 2、学习简单的食物链知识，理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。 3、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。 （三）获取信息，交流感受 让学生从48页上面的三段文字中获取信息，然后小组合作交流感受。 学生通过阅读课文内容，初步了解到地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命。我们不可以随意对待地球上的其他生命。小组内合作交流后，进一步向孩子们渗透保护地球的意识。 设计意图：品德教学不能脱离文本，让学生熟悉课本