课程开发的本土味.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * 4.知识论 拉图尔 科学知识也是随主客体范畴的改变而改变，学校教育传承科学知识，就不应该固守一成不变的知识，需要在学生获得知识的方法、手段、态度上做出努力。 让地方文化、本土知识浸入国家课程实施，或者基于本土知识进行校本课程开发活动，不仅能够彰显学校教育特色，更能够促进国家文化与地方文化的互动，并帮助学生这种互动过程中，获得科学知识、方法和工具。 三、限制 “现代学校教育的一切事项，包括从学生的课本内容到最后的结业典礼，几乎没有培养学生对于他们生他养他的故乡有引以为傲的事情。现代学生受到的教育程度愈高，就越脱离自己的乡村……在学生看来，乡土社会以及农村世世代代传承的文化是落后的、愚蠢的、格格不入的。事实上，学生接受的教育就是要与他们的乡土隔离。” ——甘地（Gandhi） “土里土气”的知识 “等他们的孩子长大后，他们尽量促使孩子远离乡村，以避免走他们的老路。” 不学习国家知识，始终都是“捏锄把的”“没出息的” 知识偏见 研究表明：“印第安纳州的中小学生对于该州和美国中西部历史所知太少 ，一般中小学教师未具备乡土教育的教学知识和能力，这是重要的原因。因此，他