“整理课”教学实践探索及其策略研究-2019年文档.docVIP

“整理课”教学实践探索及其策略研究 　　下面我想就自己的教学实践中发现的问题，以及采取的策略、引发的思考和大家作一个交流，以期对今后教师开展这一领域教学研究有所启发。 　　老师，要从关注自身开始！ 　　故事回放： 　　学校的“整理课阶段性总结会议”照例在五楼会议室进行，语文、数学、英语三科老师作为正式代表自然不能缺席。大家就自己在近期的整理课中发现的问题进行探讨，总结的有效经验进行共享。为了鼓舞大家的士气，增强大家的斗志，大会上校教科研处的黄老师作了总结发言，其间还特意以我为参照物，充分肯定了大家的努力和进步。 　　黄：其实说句实在话，整理课我们没有先例可寻，我们只能靠自己脚踏实地，一步步走出来。许多老师可能也彷徨，可能也常常受挫，觉得仿佛一直在原地踏步。那是因为你们当局者迷，我们通过每次调研，就已经感觉到了大家的努力和进步。比如说，张老师和彭老师两位刚请假回来的老师，因为前期工作的空白，她们班级学生的整理状态就会显得暂时落后一些。 　　黄：整理课，其实和老师有很大的关系，特别是我们班主任，就要肩负起第一责任人的重任。班主任怎么样的风格，就可以带出怎么样的整理课。我们老师一定要先从关注自身开始！要学生一定要安静下来，老师首先不能犯“多动症”，时不时一个提醒、一个分析去干扰学生的思绪。 　　张：…… 　　我当场无语，并不是因为黄老师的“当场剖白”伤到我心什么的，而实在是有“心心相惜”的感觉。黄老师也是笑言，但于我确实是“一语惊醒梦中人”。真的，作为班主任我首先要从关注自身开始。我总是对学生不放心，整理过程中的一个又一个的提醒，一个又一个的小总结和引导，真的是犯了“多动症”啊。一直觉得，自己班级的整理课学生的状态有些游离，但也一直没有特别放在心上。总觉得自己缺少了那风头浪尖上的历炼，暂时落后也是顺理成章的。所以对于整理课上出现的方方面面的问题，我也没有特别主动地去探究，只是在原有基础上改进一小步一小步。 　　“听君一席话,胜读十年书”。要改变班级整理课目前的状态，作为班主任的我实在没有理由懈怠。首先必须从我做起，从思想上重视整理课。明白整理课是为学生的终身发展考虑的一门课程，是一门重视学习方法的指导和学习习惯培养的课程。小学生知道什么和不知道什么对它的初中和大学，影响不是很大的，但是它的习惯对他的未来是至关重要的。我们最重要的是重在习惯的培养，而整理课恰恰是以培养学生的学习能力和学习习惯为核心的一门课程。学习过程中，能够梳理自己一天的学习收获，能够就自己的疑惑进行再思考和再探讨解决，这比学生们在支离破碎的习题前兜兜转转要重要得多。良好的学习方法的习得和学习习惯的养成，使学生的后续发展会具有更大的潜力。我们老师可千万不要“小看”了整理课。 　　基于以上的剖析和思考，我将近段时间的思考重点放在“整理课”上，我开始更关注学生在整理课上表现出来的状态，以及方方面面的细节了。 　　孩子，要从关注细节入手！ 　　细节一（良好的开端是成功的一半）： 　　《孙子兵法》中说“知已知彼，百战不怠”。虽然这不是一场充满硝烟的战斗，但我希望自己能够清醒地认识到本班和平行班的差距，因为有认识才会有思考，才会有改进的动力。于是，周一的整理课，我特意让课任老师先到我们班协助监督管理。我自己抽身到六年级各个平行班巡视了一圈，发现每个班级的学生在铃声响起后，都能比较迅速地调整自己的心情，很快进入整理状态。回头转到自己班，发现学生的动态确实另人担忧―― 　　生１：正在从书包里逐一拿出学习用品，时间在拿进拿出的间隙中、在转头回头中悄悄流逝了。 　　生２：和同桌在小声地讨论着“你先整理哪一科啊？”这些无所谓的问题。 　　生３：和后桌同学还在为一张小纸条的归属问题，纠缠不休。尽管压低声音了，但不满和不服仍然写在脸上。 　　虽然我知道孩子们已经有了整理课的意识，已经在努力地学会克制了。但显然，这些细细碎碎的声音还是会产生干扰，这样努力地克制是在做给我们老师看，而不是学生真正地由心出发去整理，还只是表层的。作为班主任，我就赶紧示意数学和英语老师到走廊上进行研讨。 　　语：我刚才到平行班一圈转下来，发现我们班的孩子进入整理的状态比较慢。你们有什么金点子吗？ 　　数：我觉得必须让学生在课前就把所有整理课上需要的学习用品整理好放在桌子的左上角，课上就不要再拿进拿出了，容易对整理产生干扰。 　　英：刚开始的一分钟，我觉得什么都不要做，就是让学生先在位置上坐坐好，让自己的心情平静下来，比较好。 　　反思： 　　确实，“良好的开端是成功的一半”，学生能否积极、有效地参和了整理课的全过程，开始这几分钟至关重要。在和课任老师的交流中，我们又进行了商讨，最后确定了整理课前一分钟的策略步骤： 　　1、 课前学生整理好学具、课桌。 　　2、 音乐响起