充分发挥小班化教学优势，让每一个学生都得到适性发展.pptVIP

一、小班化教学的定义及发展趋势 “小班化” 一个班级一般不超过25人，超过25人，教师就会顾此失彼。 “小班化”教育 2001年，中国教育学会教育研究会给“小班化教育”定义：以促进青少年学生既全面又个性的发展目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学模式等的改革而形成的一种班级教学形式。一个班级通常控制在25—30人。 起源和发展趋势 美国在80年代开展小班实验，每班25人。90年代后期又提出每班18人。之后西方国家相继开展实验研究，德国全国平均25人，英国20—25人，加拿大25—30人。 我国上海市在96年开展实验研究，全市10所小学在起始年级开始试点。96年之后，北京、杭州、南京等市相继开展。 2001年，浙江诸暨市三都小学开展研究； 2010年7月，济南三中在济南市高中率先实现小班化教学； 2010年9月，江苏常州横山桥高中、江苏太湖高中实行小班化教学。 2010年8月，由中国教育学会主办的“首届全国小班化教学高级研讨会”在温州召开，辽宁省大连市西岗区在会上介绍小班化教学经验。 随着入学儿童的减少，教师、校舍都将会更加富裕，小班化教学已经是不可阻挡的发展趋势。 二、关于“小班化”教学的几个问题 小班化理论基础 1、