专题五学前儿童个性和社会性发展探讨.docxVIP

教学目标 理解掌握学前儿童亲社会行为、攻击性行为的规律；应用学前儿童个性心理特征、个性倾向性和自我意识的发展规律。 重点难点重点为学前儿童个性心理特征和倾向性发展的规律，难点为学前儿童个性心理特征发展的规律。 教学方法 精讲法，文献分析法，小组合作学习法，实地考察法，讨论法。 课时安排9课时 教学过程 三、学前儿童社会性的发展 （一）学前儿童的亲子交往 1 ?亲子交往是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间的交往。它是 儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。 首先，早期亲子交往为儿童提供了丰富的刺激，为儿童认识周围世界、发 展认知能力创造了有利的条件。其次，父母对婴幼儿情绪情感的稳定和健 康发展起着极为重要的作用。再者，父母与儿童的交往对学前儿童社会性 行为和交往的发展，道德品质和行为的形成更具有直接的影响。 亲子交往的作用机制 婴幼儿与父母的交往对其各方面心理发展均有重要的影响，这些影响是 通过父母的示范、行为强化和直接教导等途径实现的。行为强化是指父母 在交往过程中，通过对儿童行为的不同反应来巩固或改变他们的行为方式 或态度习惯。父母改变儿童行为的反应主要有三种：权力控制、撤除关爱 和引导。相对而言，引导法最有利于实现父母改变儿童态度和行为习惯的 目标。 亲子交往的影响因素 亲子间的相互作用并不是孤立存在的，它受着来自亲子双方及周围环境 的诸多因素的制约。首先，父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的 期望，对其教养行为有直接的影响。其次，父母的受教育水平、社会经济 地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等，通过父母一方间接地影响着 亲子交往的状况。第三，儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往 的另一重要因素。最后，亲子交往还受着家庭以外的其它许多因素的影响。 如邻里、社区的风气、舆论，民族的传统，风俗习惯，以及托儿所、幼儿 园的要求和教养方式等，均可能影响父母对子女的要求和对待子女的行为、 态度O 父亲对儿童发展的影响 父亲是儿童发展中的一个重要人物，对儿童认知、情感、社会性等各方 面的发展都具有独特的作用。 儿童从2岁左右开始，就偏好于与父亲一起游戏，也就是说他们更喜欢 在游戏时与父亲在一起；而且在同父亲一起游戏的过程中，孩子得到极大 的兴奋和满足，他们通常玩得很活跃，很愉快，并因此而对父亲产生强烈 的依恋情感，父亲成为儿童除母亲之外的最重要的安全依靠。在陌生或令 人恐惧的情境中，父亲和母亲一样能够使婴幼儿平静、放松，减轻焦虑。 父亲与儿童交往的数量、质量对儿童的智力有一定的影响。有人用智商 测验考察儿童智力水平与早期父子交往的关系，结果发现与父亲在一起积 极交往机会多的儿童，其智商较高，智力较发达，而且这种影响在男孩中 比在女孩中更明显。另一些研究是对早年失去父亲的青少年进行调查，结 果发现他们的数学成绩和数学能力远远不如正常儿童；而且父亲离开儿童 越早，离开的时间越长，儿童将来数学能力发展所受到的影响就越大。 在父亲对儿童发展的影响中，性别角色是最突出、最深刻的一个方面。 父亲不仅为男孩提供了模仿、学习男性角色的范型，而且为女孩掌握女性 角色提供了重要的对照物。现有研究资料均发现，尽管父母双方对儿童性 别角色行为的获得和发展均有较大影响，但父亲在这方面的作用比母亲更 大。 (-)学前儿童的同伴交往 同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的又一重要社会关系。 它为儿童提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，因此与同伴的交 往使儿童在更大的范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能 力，提高适应性，形成友爱态度的基础。此外，同伴关系对儿童情感、认 知和自我意识的发展也具有独特的影响作用。①同伴交往有利于儿童学习 社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展。一方面儿童 发出社交行为，如微笑、请求、邀请等，从而尝试、练习自己已学会的社 交技能和策略，并即时作出调整，另一方面，观察对方的社交行为，学习、 尝试新的社交手段，丰富自身的社交行为。②同伴交往是学前儿童积极情 感的重要后盾。良好的同伴交往能使儿童产生安全感和归属感，从而心情 轻松、活泼和愉快。同时，良好的同伴关系也能成为儿童的一种情感依赖, 有重要的情感支持作用。③学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索, 有助于促进其认知能力的发展。不同的孩子带有各自不同的生活经验和认 知基础，他们会表现出不同的行为，因此，同伴交往可为儿童提供了分享 知识经验，互相模仿，学习的重要机会。同伴交往也为儿童提供了大量的 同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，这都非常有助于儿童扩展知识, 丰富认知，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。④同伴交往可为儿 童自我意识的发展提供有效的基础。首先，同伴交往为儿童进行自我评价 提供了有效的对