大气压强教学案例.docVIP

八年级物理第九章第三节《大气压强》教学案例 姓名 景燕霞 学校 平凉铁中 教材 分析 本节课内容是义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》第九章第三节《大气压强》，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。 学情 分析 物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣。所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 教 学 目 标 知识技能 1 .了解大气压强的存在； 2.了解大气压强的测量方法及大小； 3.了解大气压强在实际生活中的应用。 过程与方法 1.让学生通过实验探究活动感知大气压的存在； 2.让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法； 3.让学生自制水银气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找到新规律； 4.通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识。 情感态度与价值观 1. 通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度； 2.让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣。 教学 资源 生活资源： 生活中大量实例；如吸饮料、注射药液等，都能使学生感受的生活中大气压的实例，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 教材资源： 本节课，由各种实例引出大气压的含义，通过探究使学生了解托里拆利，并学会应用物理知识解释生活中的现象。 多媒体资源： 在本课中，我通过多媒体手段可以提高课堂的效率，把托里拆利实验形象展示出来，直观性更强。 教学 重点 难点 重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法 难点：通过探究活动的展开，培养学生的探究能力和创新能力 教具 集气瓶、鸡蛋、玻璃杯、硬纸片、两个大吸盘、直径2CM小吸盘、玻璃板、 弹簧秤等 2．自制的多媒体课件。 教学 活动 师生活动 设计意图 教学 活动 1.提出问题：体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？ 2.演示把吸盘“吸”在黑板上，挂上钥匙等重物，问：为什么吸盘能“吸”在黑板上？ 创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。 教学 活动 二、进行新课 1、教师演示：瓶吞鸡蛋 总结：大气压及产生原因 2、学生实验 1. 引导学生实验： （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ （2）“覆杯”实验（如图1所示）：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？ （3）多媒体播放（如图2所示）：马德堡半球实，然后可以让学生之间仪器模拟马德堡半球实验（找两个力气大学生）。 图1 图2 2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。 3.教师小结：地球周围的空气称为大气。 上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。 （3）应用举例 举例“吸饮料”、“注射器吸药液”、“挂钩吸在墙上”等问题。 图3 图4 图5 师：刚才这两位同学为什么不能把这两个半球拉开呢？那么大气压值到底有多大？我们该如何测量？同学们利用自己手上的器材设置实验。 生：利用 p=F/S，学生选用小吸盘、玻璃板、弹簧秤去测大气压力，进一步推算大气压强。 师：这样测量大气压值准不准确，那么为了更加准确地测量大气压值我们该如何做呢？接下来我们先来看看托里拆利是如何做的？ 3．大气压强的测定 （1）师生对话完成实验。 指导实验：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面） 学生思考：为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 原因分析： 总结归纳： （2）托里拆利实验。 （播放托里拆利实验视频） 学生思考：1.开始时，水银为什么会下降？ 2.什么时候停止下降？ 3.如何计算大气压的值？ 4.在实验中玻璃管粗细倾斜对实验的影响 5.玻璃管插入水银深浅对测得大气压的值有无影响 6.试管中混入少量空气对水银柱的高度有影响吗？ 7.假如在用水做实验，可支持多高的水柱？ p0＝ρ水银gh 1个标准大气压的具体数值 用不常见的现象使同学们感知物理的神奇，激发学生的