案例教学法在新型测绘模式教学中的应用探索.docVIP

PAGE PAGE 1 案例教学法在新型测绘模式教学中的应用探索 　　摘要：测绘是继机械制图课程后重要的实践教学环节，是架起理论联系实际的桥梁。传统的测绘模式和教学方法已不适应社会对人才的需求。本文探索一种新的测绘模式并将案例教学法引入该教学环节中，通过案例实施过程的安排和实现，论述将案例教学法引入这种新型模式中是提高学生应用能力的有效方法，也是提高实践教学质量，培养学生综合素质、工程意识、创新能力以及团队协作精神的有效手段。 　　关键词：测绘；新型测绘模式；案例教学 　　中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）01-0070-02 　　测绘是大多数工科专业学生在完成机械制图课程后进行的一次较全面的实践教学环节，它是学生对机械制图课程学习的综合运用和全面训练，是学生在实践中培养动手能力和理论联系实际的有效方法。传统的测绘模式和教学方法已不适合对应用型人才的培养。本文探索一种新的模式应用于测绘教学中，并结合实际教学，探索案例教学法在制图测绘实践教学中的实施应用。案例教学法以案例为主线，学生为主体，“教”、“学”、“做”相结合，启发学生独立思考，培养、挖掘学生的创造力，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生对未来工作的适应能力，使学生在实践中感悟、体验、发现问题、进而提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　一、传统的测绘模式和新型测绘模式的对比分析 　　如图1和图2[1]所示，新旧测绘模式对比分析如下： 　　传统的测绘过程较好地训练了学生从三维实体到二维图形的表达技能和二维计算机绘图技能，但这远远跟不上社会发展的需求了。随着计算机和CAD/CAE/CAM/CIMS技术的迅猛发展，各种具有强大功能的三维CAD软件，如I-DEAS、UG、Pro/E、SolidWorks、AutodeskInventor等早已应用于现代工程设计制造中，实现了设计、分析、仿真、测试、加工一体化。在学生的测绘实践中引入三维设计理念，通过这种类似工程设计的模拟训练，可以大大提高学生的工程实践能力、创新能力，培养学生一定的工程意识和工程素养。 　　通常传统的测绘实训时间为一周，较大的工作量让学生备感压力，出现抄图现象严重、忽略草图绘制的重要性、绘图质量差等问题。同时，学生一味赶测绘进程，根本没有太多时间去思考，无法实现创新能力的培养。学生只是完成了教学任务，并没有真正达到测绘教学目标的要求。新的测绘实训设置时间为两个连续周，每个阶段留以足够的时间让学生去完成，同时大部分时间是计算机操作，这大大提高了绘图效率，更能充分开发学生的创新思维。 　　应用三维软件进行的建模、装配，生成的装配图和零件图有较强的关联性，检查和修改都很方便。 　　学生通过三维建模得到一个个直观的实体模型，会让他们有种新奇感和成就感，从而大大激发了学生的学习激情。 　　二、案例教学法与传统教学法的不同 　　案例教学法是通过对案例独立研究和相互讨论的方式，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高其分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。作为一种新型的教学方法，它已被教育界广泛采用，并通过实践证明是一种卓有成效的方法。与传统的教学法有根本的不同： 　　1.案例教学法体现了学生的主体地位。在案例教学中，学生是课堂的主体，老师起到组织课堂、引导讨论的作用，通过学生主动参与，不断发现问题、讨论问题、解决问题，大大提高了学生的应用能力，同时对质疑问题的辩论可以提高学生思维表达能力和沟通能力。传统教学是“填鸭式”满堂灌，课堂上教师唱独角戏，学生被动接受知识。 　　2.案例教学不是单纯地进行理论讲授，而是要求学生参与到课堂学习中，并把学生发言作为重要的教学环节，这能充分调动学生学习积极性，培养学生的表达能力。传统教学中的课堂形式显得沉闷死板，无法调动起学生的激情，学习效率低。 　　3.案例教学中更能实现因材施教的教学理念，根据学生层次的高低和不同的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能。而这些在传统的课堂上是较难实现的。 　　4.案例教学中选择的案例实用可操作性强，能够密切联系社会实践，有利于学以致用，理论联系实际。 　　可见，案例教学法是以培养学生能力为核心的新型教学法，与传统教学中以教师为主体的单向交流有很大不同。在教学过程中，案例教学不仅是学习知识的过程，更是学生学会学习、获得经验的过程，从而有效培养了学生运用知识分析问题、解决问题的能力。[2] 　　三、测绘案例的选择 　　案例教学的内容要体现应用性关键在于案例的选择，案例既要体现理论教学的内容，又要理论联系实际，同时教师要根据不同的专业教学目标要求把握好案例的难易程度，这样有助于掌握教学进程，让学生在单位时间里能完成一定的教学量，提高学习效率。 　　测绘是对现有的产品