新北师大版七年级数学上册教案附板书设计教学反思6.3 第2课时 频数直方图2.docVIP

第 PAGE 10 页 共 NUMPAGES 10 页 6.3 数据的表示 第2课时 频数直方图 课题 频数直方图 课型 新授 个 性 化 修 改 教与学目标 1、了解频数分布直方图的概念，会得出一组数据的频数分布. 2、会读频数分布直方图。 3、会画频数分布直方图与频数分布折线图。 教与学重点。难点 了解频数分布的意义，会得出一组数据的频数分布直方图、频数分布折线图. 画频数分布直方图过程比较复杂，是本节教学的一个难点。 教与学方法 交流探讨式 教与学过程 一、情境导入： 1、问题导读： 引例：你能根据如图统计图说出有关被抽查的40张碟片播放时间的三条信息吗？ 2、合作交流： 请同学们小组讨论然后给出结论 在得到了数据的频率分布表的基础上，我们还常常需要用统计图把它直观地表示出来。用来表示频数分布的基本统计图叫做频数分布直方图。由此引出课题。 二、精讲点拨： 由引例归纳出频数分布直方图概念：一般地，用来表示频数分布的基本统计图叫做频数分布直方图。 1例题讲解 例1 抽查20名学生每分脉搏跳动次数，获得如下数据(单位：次) 81 ， 73 ， 77 ， 79 ， 80 ， 78 ， 85 ， 80 ， 68 ，90 80 ， 89 ， 82 ， 81 ， 84 ， 72 ， 83 ， 77 ， 79 ， 75。 请制作表示上述数据的频数分布直方图。 分析：教师可引导学生自己完成 1、确定组距、组数、组界。 2、组中值的意义和作用。 解：(1)列出频数分布表，为方便起见，我们也给出组中值的数据 20名学生每分脉搏跳动次数的频数分布直方图表 组别(秒) 组中值 频数 67.5～72.5 70 2 72.5～77.5 75 4 77.5～82.5 80 9 82.5～87.5 85 3 87.5～92.5 90 2 (2)分别以横轴上每组别两边界点为端点的线段为底边，作高为相应频数的矩形，就得到所求的频数分布直方图。 70 75 80 85 90注：为了使图形清晰美观，频数分布直方图的横轴上可只标出组中值，不标出组界。 70 75 80 85 90 2、辨析 频数分布直方图与一般条形统计图的区别。 频数分布直方图是经过把数据分组，列频数分布表得到的，数据分组必须连续，因些各个长方形的竖边依次相邻。这是一般条形统计图不要求的。 注意：在讲解时，要让学生分析各组中的组界值是多少？怎么样求？ 三、学以致用： 1、巩固新知： ［例］学校要为同学们订制校服，为此小明调查了他们班50名同学的身高，结果（单位 cm）.如下：（投影片） 141 165 144 171 145 145 158 150 157 150 154 168 168 155 155 169 157 157 157 158 149 150 150 160 152 152 159 152 159 144 154 155 157 145 160 160 160 158 162 155 162 163 155 163 148 163 168 155 145 172 （表一） ［师］填写下表，并将上述数据用适当的统计图表示出来. （表二） ［师］同学们想一想，你同父母一起去商店买衣服时，衣服上的号码都有哪些，标志是什么？ ［生］我看到有些衣服上标有M、S、L、XL、XXL等号码.但我不清楚代表的具体范围.适合什么人穿.但肯定与身高、胖瘦有关. ［师］这位同学很善动脑，也爱观察. S代表最小号，身高在150~155 cm的人适合穿S号.M号适合身高在155~160 cm的人群着装…….厂家做衣服订尺寸也并不是按所有人的尺寸定做，而是按某个范围分组批量生产. 如何确定组距与组数呢？ 分组组数的确定，不仅与数据多少有关，还与数据的取值情况有关.在实际决定组数时，常有一个尝试过程：先定组距，再计算出相应的组数.看看这个组数是否大致符合确定组数的经验法则.在尝试中，往往要比较相应于几个组距的组数，然后从中选定一个较为合适的组数.我们一起看下表：小亮的做法. 144 cm以下 145~149 cm 150~154 cm 3 6 9 155~159 cm 160~164 cm 165~169 cm 16 9 5 170 cm以上 2 ［师］小亮是怎么做的？ ［生］先分组，再得到相应各组的学生人数. ［师］根据上表绘制统计图（如下）（投影片） 当收集的数据连续取值时，我们通常将数据分组，然后再绘制频数分布直方