学习生活地理 在生活中学习地理论文.docVIP

学习生活中的地理 在生活中学习地理 (陕西省杨陵区职教中心 陕西 杨陵 712100) 摘要：“学习对生活有用的地理”的理念使地理课成为一门对学生终身发展有用的学科，愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽一份心，出一份力。 关键词：生活中的地理；生活中学习；中学地理 中图分类号：g633.55 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0204-01 在中学“地理课程标准”中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理，为学生终身学习服务”，那么，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念呢？要切实履行这一理念，就要重以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。 1.通过“衣、食、住、行”认识生活中的地理 地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远。反过来,利用这些实例,又可帮助同学们理解所学地理知识。衣着方面,在讲述到气候对人类生活的影响时,给同学提出生活中的一个问题:“为什么阿拉伯人喜欢穿白袍子、戴白头巾?我们连云港人为什么要备齐棉衣和单衣,海南人需要吗?”同学们讨论总结之后,再让他们举一反三。饮食方面,同学们可从日本的位置特点了解日本为何被称为“食鱼民族”,可以从气候知识中了解我国“南米北面”、南北方人吃辣的不同原因。住、行方面,除了书本上学生掌握的我国“南尖北平”“南船北马”外,还可让学生根据所学的气候知识来解释黄土高原的窑洞、东南亚的高脚屋等不同的民居形成原因,因纽特人的传统交通工具为什么是狗拉雪撬等。这些联系生活的例子,都能引起同学们极大的兴趣。 2.联系生活实际，学习“生活中的地理” 地理课程资源是丰富多彩的，地理教材不是学生获取知识的唯一途径。在课堂教学中，教师要充分结合学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生能够积极参与。例如七年级上册“世界的海陆分布”中海洋与陆地各占的百分比，可以在课堂上演示活动得到认识，活动可以这样完成：教师转动地球仪，一名学生闭上眼睛用手指触摸地球仪，一共10次，统计触摸地球仪上陆地与海洋次数，陆地大约3次，海洋大约7次，演示结束后，引导学生讨论：为什么触摸海洋次数多，陆地触摸次数少？于是得出结论：海洋与陆地面积所占百分比分别约为：71%、29%。通过活动，让学生在参与中体验成功，在实践中得到快乐。 3.创设问题情景，探究“生活中的地理” 教学实践表明，教师只要善于创设新颖别致的问题情境、巧妙设疑，从而可以激发学生学习动机和兴趣。 例如在《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，学生需要较强的空间想象能力与思维能力才能理解与把握。而对于初一学生来说，空间想象能力是一个难点，至于虚拟的立体图像，那就是难上加难。为帮助学生突破此难点，我的方法是利用多媒体创设情景，设计实验把抽象问题具体化。多媒体电脑大屏幕显示：一艘正航行在大海中的轮船，在狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱里是一片狼籍，船长拼命地呼救：“星球号遇险，我是星球号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内一片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经105°，南纬35°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速地围在一个大型地球仪前，通过一番熟练的点画后果断地说：“它们位于南半球a国附近的海域，立即命令a国救援分部立即行动!”。 提问：救援部怎样迅速地判断出“星球号”的位置自然进入经纬网教学中，遵循反映论的原理，充分利用形象，创设一个具体形象的经纬网现场--教室。具体实施步骤是把标有经纬度的标牌放置在课桌上：1.让学生说出自己在教室内的准确位置。2.让学生用经纬网说出自己的位置。3.找朋友：找一位你的朋友，并说出其经纬度位置。4.搭快车：请同学们根据老师的指令做出相应的反应，看谁又快又准（位于赤道、本初子午线、东经20°、西经30°的同学等）。把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知带到一定情景中去，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生的需要。把抽象的文字知识转化为具体鲜活的情景，营造良好的学习情感；把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，让学生自己想说,积极主动。这不但可以培养学生的学习热情，发展思维，而且也保证了学生主体地位的确立。从而达到师生相互促动，教学相长。 4.重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理” “两耳不闻窗外事，一心只读圣