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离线作业考核 《小学教学心理学》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分） 1、小学生学习活动的特殊性表现在哪些方面？ 答 ：（1）学习成为小学生的主导活动。 （2）学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性。 （3）小学生的学习任务是明确而特定的。 2、小学生学习态度的特点如何？ 答：(一)由被动到主动 小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。 (二)由模仿到内化 小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。 (三)由不稳定到稳定 由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。 简述皮格马利翁效应 答：皮格马利翁效应，或称罗森塔尔效应，或“期待效应”，是指人（通常是指孩童或学生）在被赋予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。皮格马利翁效应的命名取自希腊神话故事里面的一位名为皮格马利翁的雕刻家，他爱上了自己用象牙雕刻出来的女神雕像，由于他每天对着雕像说话，最后那座女神雕像变成一位真正的女神。皮格马利翁效应是一个自我应验预言发展。以此观点，内心常常带着负面期望的人们将会失败；而内心常常带着正面期望的人们将会成功。在社会学，这个效应经常被引用与教育或社会阶级有关。 简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示 答：能倾与教学的相互作用指学生的能倾不同，取得最佳教学效果的教学措施也不同。启示；1、没有适合所有学生的万能的最佳方法；2、教师要注意学生能倾上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的的教学方法进行因材施教；3、对于能倾水平低的学生，教师对他们进行预先训练，在学习方法、习惯、策略等方面加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。 二、辨析题（每小题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分） 1、接受学习就是机械学习。 答：接受学习不一定就是机械学习。奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。奥苏伯尔认为学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习。接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。自实行班级授课制以来，接受学习一直是课堂学习的主要形式，但这种学习形式一直被误解为机械学习。奥苏伯尔认为接受学习既可以是有意义的，也可以是机械的，只是因为一些教师使学生进行的是机械学习而采取的又是接受学习方式，才使接受学习被认为是机械的。同样，发现学习既可以是有意义的学习，也可以是机械学习，那种只发现点滴的事实，而不理解其中的规律的发现学习便是机械的发现学习。 做笔记对学生的学习没有帮助。 答:错误。做笔记是一种重要的学习策略，其对学生学习的促进作用主要表现在以下三个方面:(1)做笔记可以引注意。做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上，这样就能做到明确重点。(2)做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系。(3)做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识可建立起外在联系。 三、论述题（每小题15分，共30分。要求紧扣题意、条理清楚） 如何培养学生创造性解决问题的能力？ 答：（1）对学生进行发散式掲可比如在解决一道课堂常问题时，不要求学生按书上固有程式台出答案，而是要“＂讲出你所想到的全部方法”、“列出你所想到的所有事物”、“最大限度说出你能联想到什么”你认为还有什么情况适合于这种が法”?7这种提可方式常可以结合“头脑风暴法”来使用，即鼓励两个或更多的人尽可能多地是出许许多多不司的主意，而教币当时不对任何主意做出评价性反应。这就大大增加了产生有价值的思想的机会。(2)提出要求创造性思维才能解央的可题教师不仅可以在课堂上提出仅靠现在所学内容解决不了、而必须吉合以往知识或经验进行整体思考的＂思考题，而目还可以组织学生进行新颖、有趣的课外活动，如制作一件独特