当代儿童成长与教育改革(1).pptVIP

考试与考试综合症 中国人的童年是由考试构成的。在一定意义上，中国人的性格与西方人的性格最大的区别是，每个中国人都有“考试综合症”——你可以尽情想象这些症状，它和我们日常生活密切相关，它构成了我们生活的基本原则或习惯。 ２０００年１月某日晚，江苏东至县昭潭中学学生曾某放火烧自己的宿舍，他的作案动机竟然是把学生宿舍烧掉，不让学校正常考试（２０００年２月２５日《江淮晨报》）。这个案例给人的启示是深刻的。事实上，“考试综合症”是中国青少年心理疾病的主要方面。考试是激励机制最制度化的形式，但是，对于孩子来说，它无疑是一种酷刑。 考试是童年的炼狱，它吃掉了童年。在中国，考试被视为生存的基本需要，政治等级通过成绩等级刺激孩子们过早地进入疯狂的生存竞争。这种竞争达到什么样的程度呢？２０世纪８０年代中国适龄青年高中入学率为２７% ，高校入学率约为２. ５- ３% ，而美国的高校入学率为５７% 。１９９８年，中国适龄学生上大学的比例是３- ４% 。（《中国：经济转型与经济政策》北京大学出版社２０００年出版，p ４４９。） 学习和考试的压力甚至逼得学生自杀。有媒体披露：“学生自杀的年龄由１１岁开始恶化，上升到１６岁为高峰期。”（《粤港资讯报》１９９９年１月６日）“黑色的７月”埋葬了很多孩子的梦想和生命。更令人扼腕的是，决定孩子命运的“出题”和“阅卷”大人们所持的陈旧标准和随意性，有人说是“草菅人命”并不为过。 教育者最好少一只手　　我们可以假想自己只有一只手，于是在孩子面前，我们成了需要他帮助的人。结果，孩子不仅能很好地完成自己的事情，而且还能在帮助你的过程中独立起来。　　很可惜的是，在独生子女这个人类史上的奇迹面前，我们的教育者恨不得长出三只手、四只手来，结果大幅度延迟了孩子的自主与独立。人是在自主活动中获得觉悟的，因此，教育者的一个善行就是：最好少一只手。　　卢梭曾在他的名著《爱弥儿》中自问：什么是最好的教育？他自己回答说：最好的教育就是什么也不去做。这话不敢说是真理，但它发人深省。反观我们现在的教育者，是不是做得过多了呢？孩子们常常并不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而奋斗，这样的做当真不如什么也不去做！　　 学历化社会的弊端：它着眼于一次就为人生提供充分的准备，而如此准备所提供的，往往是在不断变化的社会中无所适从的人；它主要为学生提供现成的知识，而忽略了学生继续学习的能力；它迫使学生被动地接受教育，从而丧失求知的欲望；它偏重与学生生计考虑而不足以促进学生独立、健全的人格的形成；它主要是为少数学生设计的教育模式，同现代民主价值取向格格不入；它是整齐划一、封闭式的教育模式，对不断变化的教育需求反映不灵活；它是适合于实力有限的教育行政部门和为数有限的教育专业工作者的办法，而不利于吸引更多部门、更广泛的人士参与教育问题的解决。 日本学历化社会的特征：学校从一个单纯的教育机构转变成一个筛选机构和专门发放学历证书的场所；教育目的从旨在获得支业余生活所必需的知识与技能转变为旨在获得高地位的职业；考试作为选拔的手段普遍存在于并指挥着教育进程和升学过程；产生激烈的升学竞争和考试竞争，出现大量被迫为升学而学习的研学者 （外国教育资料/1989/5） 第二节 当代中国儿童的生存状态 一、当代中国时代变迁对儿童生存状态的影响 “当代中国”：20世纪70年代到21世纪最初20年共50年的时间；“生存状态”：对个体与世界关系的状态描述，即人是怎样生存在这个世界上的。 (一)当代中国社会转型的基本特点及其影响 1．社会发展的整体特征 　 由缓慢、稳定、相对封闭和单一的社会形态——不确定性、复杂性、多元互动性、开放性的社会形态.。 　 为个体发展提供了机遇与挑战 2．社会运行方式的变迁 　 市场经济的建立，人需要在积极的相互竞争与合作中生存与发展——社会冲突、矛盾加剧，影响儿童的发展意识、竞争与合作意识。 3．社会结构与发展水平的分化 　　　社会分层、发展水平的差异明显——学生的生存状态与发展水平出现极大差异，相互关系呈现多样性。 4．社会发展核心要素的变化 　　　重视人力资源开发、提倡知识价值、强调创新人才、需要负责任的公民、需要独立自主的个体——提高人的综合素养——升学竞争 (二)家庭与社区变迁对儿童生存状态的影响 1．社区 (1)城市：社会信息、生活方式、物质与文化条件、文化冲突 (2)城市化地区：文化冲突、复杂的社会发展状态、差距明显的发展资源 (3)农村地区：发展资源匮乏、家庭结构变动、家庭抚养方式变化 2．家庭 (1)家庭结构 　　独生子女家庭使亲子互动方式、家庭教育观念、家庭教育力量投入等发生变化，导致儿童出现如下新的情况：知识面拓宽，自我意识增强，独立生活能力低弱，同伴交往能力减弱。 (2)父母与子女的关系形态