洋思模式下的化学教学.docVIP

洋思模式下的化学教学 初中化学的教学内容可以分为常识型、化学基本概念和基础理论型、化学实验型、化学计算型、元素化合物知识型、知识综合型、单元检测型和技能方法综合型等不同的课型。根据教学内容的不同，所采用的方法各有不相同。 1.常识型 常识课的教学内容以常识性介绍为主。 这部分内容尽管在《化学课程标准》中的要求通常是“常识性介绍”，但这部分内容与工农业生产、日常生活及高中化学有密切的联系，对于提高学生的综合素质有着重要的影响。 由于这部分教学内容难度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起学生的兴趣，便于学生自学，所以这部分内容可视为“自读”内容来处理。教学时，可以采用集中自学、集中检测、集中教的“一学一教”的方法。其教学程序是： （1）揭示课堂教学目标。 常识课的教学目标往往是要“常识性了解”什么，但对一些重要的知识点，可要求学生当堂识记。 （2）学生自学的指导。介绍自学的内容，即几个重要的知识点；指导自学的方法，其自学的方法一般是边看课本边理解，对重要的知识点，必须要求学生记住。 （3）先学。 ①学生自学时，教师要了解学生自学的方法是否跟老师指导的一样，并检查学生有没有在课本上重点知识下面画上记号。 ②适时表扬自学得既认真速度又快的学生，对自学进度较慢的学生要进行必要的激励。 ③ 常识课检查学生自学效果的方法，多数是用“自学思考题”中的问题，让学生当面回答。 （4）后教。 对学生难理解的或表述不清楚的，要组织学生讨论，以培养学生的语言表达能力。 （5）完成课堂作业。 常识课的课堂作业，主要是围绕几个思考题，要求学生进行口头练习，从而加深学生对重点知识点的记忆。 2.化学基本概念和基础理论型 原理或概念课的教学内容以基本原理和基本概念为主。这些内容，《化学课程标准》中所规定的目标通常是“了解”，即知道“是什么”。一般来说，“原理概念型”课所介绍的内容都有一定的难度。处理这些内容，宜根据具体内容灵活分块，采用集中自学，分步检测，分步点拨、矫正的“一学几教”和方法。其教学程序是： （1）揭示教学目标。 “理或概念课的教学目标往往是要“了解”什么。因此揭示教学目标时不仅要求学生理解概念的内涵与外延，而且还要学生运用概念解决一些化学问题。 （2）学生自学前的指导。 方法指导必须具有针对性：原理或概念比较短或比较简单的，可指导学生抓住概念的关键词；概念比较长或比较复杂的，可指导学生用按意义分段的方法去理解、记忆。 （3）先学。 ①学生自学时，教师要深入学生，通过对关键字、词的理解提问，了解学生对概念或原理的掌握程度。 ②检查学生自学效果时，重点放在学生回忆或理解概念时容易忘掉的字词，更易于暴露他们对概念不理解的地方。 （4）后教。 根据上一步获取的信息，围绕对原理或概念的运用进行点评，以培养学生灵活运用，举一反三的能力。 （5）完成课堂作业。 着重练习概念的运用，以强化对概念和原理的理解。 【注意事项】 由于这类课型每节课的知识点较多，应灵活地分块检测和讲评。 3.化学实验型 实验课的教学内容以实验为主。这种课型所涉及到的化学基础知识，在《化学课程标准》中的要求，通常是初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并对信息进行加工，即能分析知识的联系和区别，并能够综合运用知识去解决一些简单的化学问题。而该课型所涉及到的实验基本操作，在新课程标准中的教学目标为“练习”或“初步学会”。 化学实验直观性强，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，提高学生观察和动手实验能力。因此，实验型课更要重视学生的学。由于化学实验操作错误或药品搞错会导致实验失败，甚至造成事故，所以，在实验前要指导学生自学实验内容，了解实验步骤和注意事项。在实验时努力使每个学生都有动手的机会，并指导学生如何观察实验现象、收集实验数据，分析概括实验，根据实验现象进行有关的判断，并做好记录。这部分教材比较适宜采用集中自学、分散检测、分散教的“一学几教”的方法。其教学程序是： （1）揭示教学目标。 实验课的教学目标往往是掌握实验原理，实验操作步骤和实验操作注意事项，练习或初步学会有关的实验操作技能。 （2）学生实验前的指导。 简单的实验，可以指导学生边看书边做实验；复杂的实验，可以指导学生先看书，让学生叙述实验原理和步骤，指出有关操作的注意点，然后再进行实验；若是有危险的实验，可以先由教师演示，再由学生去做。 （3）学生实验。 学生做实验时，教师一定要认真观察其操作步骤是否正确，操作注意点有没有注意到，并及时纠正，还要引导学生学会观察实验现象、收集实验数据等，遇到问题要及时指出，并让所有学生都有警示。 （4）后教。 针对每一步操作中存在的问题进行点拨、更正；若是步骤错了，则要讨论这一步骤错了会产生什么后果；若有同学操作不规范，则要有针对性地进行规范操作的指导。 （5）完成课堂作业