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PAGE PAGE 1 丰富评价,完善课堂 　　摘要：新课标实施以来，教学环节的各个方面都大变样，小学信息技术更加注重学生的主体地位，创设情境和设计学生喜爱的教学环节成为津津乐道的话题，但在课堂评价方面还存在一些问题，比如评价语言匮乏，评价导向缺失，评价手段单调，评价形式单一，如何丰富评价从而完善课堂。作者结合听课经历和自身实践，在文中提出了思考和建议。 　　关键词：课堂教学评价评价语言评价导向评价手段评价形式 　　课堂教学评价是教学活动中的一个重要环节，一节完整的课缺少不了评价，它是师生间情感交流、平等对话的有力促进者。新课标的实施，对教学的各个环节提出了更为严格的要求，教学应以学生为主体，创设学生喜爱的学习情境。作为新兴的学科，信息技术从来不缺乏各种充满创意、深受学生喜爱的情境，但教师在教学中总是疲于评价。先来看笔者听过的一节信息技术课的课堂实录。 　　案例描述：信息技术公开课，小学四年级上第八课《名片DIY》，上课教师对这堂课的结构作了精心设计，分为三个板块：认识名片，制作名片，展示交流名片。 　　片段1：师：你认为名片中该包含哪些信息？ 　　生：姓名，住址，电话。 　　师：你回答得真好，请坐。 　　生：姓名、班级、电话、QQ。 　　师：你回答得真棒，很好，请坐。 　　生：职务。 　　师：好的，请坐。 　　片段2：学生上台演示。 　　师：你真棒，掌声送给他，你们学会了吗？ 　　片段3：教师利用极域电子教室展示学生作品。 　　师：你觉得他的作品怎么样？ 　　生：好。 　　师：嗯！我们再来看下一位同学的名片。 　　上述案例中，教师的评价明显缺乏导向、修正和提升的作用，这正是目前信息技术课堂教学评价普遍存在的问题——评价语言匮乏，评价导向缺失，评价手段单调，评价形式单一。课堂评价是升华教学目标的重要手段，如果教师不能很好地组织课堂评价，那么前面诸多教学环节的精彩也会大打折扣，这样的课就算不上是一节好课。如何改善课堂评价？笔者结合教学实践研究，从以下几方面进行探讨，来丰富小学信息技术课堂教学评价。 　　一、优化评价语言 　　评价语言是课堂教学评价的基础。如果教师没有精心组织评价语言，那么再好的评价手段也很难发挥出它应有的作用，只有教师掌握了精湛的语言技巧，才能灵活评价课堂，提高教学评价的有效性。怎样才能优化评价语言呢？可以从以下两个方面考虑。 　　1.设计激励性评价语。 　　教师真诚又充满激励的评价语言，可以活跃课堂氛围，激活学生思维，从而达到理想的教学效果。但在设计激励性评价语时，一些教师只采用单一笼统的评价语言，如为了鼓励学生，滥用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等重复性语句。一开始学生还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样淡而无味，不仅冲淡了课堂教学评价的浓度，而且冲淡了学生对评价的渴望和珍惜。因此，在课堂上要运用富有激励性的评价语言，来增强学生的学习信心。笔者认为可以学习语文老师的评价语言，比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，比得上播音员了，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考啊！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们步入先进的行列，可以这样进行评价：“回答得不错，如果能考虑得再全面一些，就更令人佩服了！”[1]虽然只是一句简单的激励性评价语，却能给学生一种信念，认为老师是关心他的，那么他的学习积极性会持续高涨，学习效果也会逐步增强。 　　2.赋予评价语真情。 　　教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如：“不要紧张，人都会有说错的时候，再试一次。”“你的想法真独特，老师很佩服你。”“你的想法与众不同，能把你的想法体现在你的作品中吗？”[2]对于这样的评价，学生除了接收评价信息之外，更能感受到教师对学生的个性保护和人文关怀。表情是教师表达情感最好的方式，面带微笑可以带给学生如临春风、如沐春雨的良好感觉。 　　二、加强评价导向 　　在评价语言的基础上，我们还可以加强课堂评价的导向性、目的性，简单说就是设计有针对性的评价。笔者通过对信息技术课堂的细致研究，认为小学信息技术课一般来说可以分为两个阶段，第一阶段为教学过程，传授新知，解决疑问；第二阶段为作品展示阶段，检验这一节课的学习成果。两个阶段所用的评价笔者认为是不同的，第一阶段更注重引导，而第二阶段更注重总结。我们可以从下面三个方面对评价进行强化。 　　1.加强过程评价中的引导。 　　过程评价类似于过程性评价，着重体现对学生的引导作用，常见的有两种情况，一是当学生的回答没有达到教师的预设时，教师应当在评价语中适当地增加一些诱导元素，推动学生的思维向教师预设的方向前进。二是当学生的回答有偏离教学目标的时候，教师应采取适当的评价行为，将教学重心重新引回来。 　　例1：周老师引领的《我型我秀