大学生创业教育“主体参与式”教学模式初探.docVIP

PAGE PAGE 1 大学生创业教育“主体参与式”教学模式初探 　　[摘要]创业教育是一个世界性的潮流，我国创业教育起步比较晚，相较于发达国家还存在很多的问题，特别是课程教学体系、教学方法的构建等方面还不够完善。“主体参与式”教学模式的探索对创业课程改革是有益的。这种教学模式要求教师保持一种开放的心态，与学生一起营造一个宽松、活跃的学习氛围，教学过程呈现平等、创新、交互、实践等特点。运用小组合作学习、专业教育与创业教育相结合、实践教学、案例分析等方法引导学生主动参与教学过程，在探索中挖掘学生的潜能，使学习效果内化为学生自己的能力。 　　[关键词]创业教育；“主体参与式”教学模式；教学方法 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）01?0044?02 　　自2002年在中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校进行试点创业教育以来，各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。经过几年的摸索和实践，形成了较为成熟的创业教育模式。但这些较为成熟的创业模式由于受时间因素的影响，还没有完全在全国推广开来。设置大学生创业教育课程并非原发于高校的内在需求，行政推动的因素比较明显，因此，大学生创业教育课程在实施过程中受到很多因素的制约，存在很多问题，“主体参与式”教学模式的引入，或许能为解决这些问题提供一个较好的办法。 　　一、“主体参与式”教学模式的内涵及特点 　　“参与式”方法是国际教育的一种主流教学方法。这类方法力图使所有在场的人都投入到学习活动中，都有表达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，提高自己改变现状的能力和信心。 　　1.内涵 　　“参与”强调有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、管理、监测、评估等。“参与”是一个不断变化、发展的过程。“主体参与式”教学是指教师在教学过程中运用一些特定的方法和工具，基于平等参与、平等学习、平等表达的原则，促进学生作为教学主体积极主动介入教学过程的模式。学生在教学过程中不再是传统意义上的被动的信息和知识的接受者，而是成了课堂的参与者，是教学内容和形式的主动创造者。“主体参与式”学习更强调学生自己主动参与教学过程，创新学习策略，积极建构知识，在集体互动交流中提升自信心和发展共情能力，进而创造新知识，获得新能力。 　　2.特点 　　一是平等性。在教学过程中，教师不应该充当知识权威的角色，应该以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与他们交流，不要居高临下地批评他们所暴露的问题，也不应包办代替，为他们提供现成的答案，而应该引导和启发他们自己发现、分析和解决问题，激发他们自我发展的愿望和能力。教师作为课堂的主导，应该营造一个相对宽松、安全、积极的学习氛围，使所有学生都参加到学习过程中，激发他们充分运用自己的智慧、知识和能力解决自己的问题。[1]教师与学生平等参与教学过程，共同设计教学主题、内容、环节等。同时，教师也不应忘记自己是课程的组织、引导者身份，防止课堂偏离原本的方向，完成教学任务。 　　二是创新性。“主体参与式”教学模式并没有既定、统一的框架和形式，教师与学生在教学过程可以因需、因时、因地制宜即兴创设情境，挖掘课程主体的潜在知识和经验，通过课堂互动、碰撞、冲击、回应符合逻辑地衍生新的知识，进而对新的教学方式和方法进行总结、试验，发现其规律性。 　　三是交互性。大学生都有一定的知识积淀和生活经验，当他们在集体中的定位得到明确、知识的价值得到认可、意见和建议得到尊重，这样就会激发他们分享知识和经验时的主人翁的意识。教师组织学生进行互动合作学习，给予每个学生充分、平等地表达和发表见解的机会，引导学生从他人那里获得应激性的启示和灵感，促使学生利用原有的知识和经验基础吸收、消化、重构知识体系，在相互交流、相互碰撞、相互切磋中衍生出更新的知识和经验。 　　四是实践性。“主体参与式”学习是设计教学情境促使学生参与教学，并从中感悟和体会到课程的理念和原则，使学生有能力将这些理念和原则迁移至今后在工作和生活中。真实性、具体性、直观性、针对性是“主体参与式”教学活动设计需要遵循的基本原则，有利于学生融入情境，学会分析实际问题，总结凝练出实践性知识，内化为动手操作的能力。 　　二、大学生创业教育课程“主体参与式”教学模式的路径探究 　　大学生创业教育课“主体参与式”教学模式，就是以学生为主体，以创业能力构建为宗旨，组织、引导大学生挖掘创新精神、建构创业素质、拓展创造能力的过程，使其潜在的知识和经验得以发挥和重构，职业素质、实践技能得以充实和提高的教学模式。 　　1.小组合作学习 　　“主体参与式”教学模式的主要形式是小组合作学习，这种学习模