2019年版纳教学基本原则应试研究.docxVIP

教学基本原则应试研究 教学基本原则应试研究 经过对历年模拟题考察要点的数据分析，教学原则部分在中学教师资格证历年模拟题中，出现的频率极高，考察形式多见于单选题，辨析题和材料分析题。毋庸置疑，应当作为高频知识点来备考。 本文第一部分，在宏观上把握八大教学原则，给出顿悟八大教学原则的关键一步，以及内化八大教学原则的具体方法。第二部分，通过一道模拟题，阐明常考材料类型，以及相对应的解题方法。 首先，宏观把握八大教学原则： (一)直观性教学原则 顿悟点：这条原则是由学生年龄决定。强调感知、直接经验、生动形象。 (二)启发性教学原则 顿悟点：教师充分调动学生积极性、引导独立，调动学生学习主动性。 (三)循序渐进教学原则(系统性原则) 顿悟点：要联系顺序性、体系、系统 (四)巩固性教学原则 顿悟点：保持、复习。 (五)量力性原则(可接受性原则) 顿悟点：见到材料中包含适合、难度适当应联想到量力性原则。 (六)因材施教教学原则 顿悟点：要联系个别差异性。 (七)科学性与教育性(思想性)相结合的原则 顿悟点：与知识、技能、思想道德相关。教育教学活动中，把教书和育人有机结合起来。 (八)理论联系实际教学原则 顿悟点：基础知识、实际、学以致用。是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。 然后，通过一道模拟题，看常考案例与解决方法。 【2016上-中学 材料分析题】张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄家?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。 问：(1)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)?(2)请结合材料加以分析。(6分) 答：张老师在教学中贯彻了直观性原则，启发性原则和理论联系实际原则。 直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和己有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。张老师让学生亲自进行实验和用示意图演示实验结果都是丰富学生的直接经验和感性认识，遵循了直观性教学原则。 启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。张老师通过学生提问等方式，让学生积极的思考，最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性教学原则。 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。张老师布置的小组讨论问题既是知识的应用，也是生活中的实际问题，能让学生把理论与实际相联系，学以致用。 方法总结： 1.材料中有如下相关信息: 包含正面做法的材料： 从教学流程看，教师设置了不止一个教学流程，从相对容易、直观的图片、视频、游戏、活动切入，使得学生初步获得感知后，再进行学科知识的教学，由浅入深，由易到难。 从问题设置来看，教师先提出容易的问题，经学生作答后，逐步引导到目标问题。 包含负面做法的材料： 教学流程随心所欲，未经过设计。不进行系统教学，比较凌乱。教学没有计划和组织，最终出现了学生不会作答，听不懂，上课走神的现象。 答案里用以下要点: 循序渐进原则(要求教师进行系统性教学，教学要由易到难，教师要有计划、有组织的 布置作业，有目的的检查作业，培养学生循序渐进的学习习惯。) 启发性原则(要求教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。) 2.材料中有如下相关信息: 教师教学一方面要面向全体学生，统一要求，另一方面要基于某些学生的个性和基础，探索出针对某类学生的个性化学习方式，允许他们不按统一要求进行学习。 答案里用以下要点： 因材施教原则(从学生真实的情况出发，擅长发现学生的优势和兴趣，了解学生，使每位学生的特长都尽可能地得到发挥。) 3.材料中有如下相关信息: 教师把学科知识与日常生活中的常见事物联系起来，使学生有清晰的认识，便于学生理解抽象复杂的知识。 答案里用以下要点: 理论联系实际原则(既重视学科知识的教学，又重视学科知识的实际运用，培养学生的能力，积极开发校本教材) 4.材料中有如下相关信息: 教学中展示实物