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幼儿卫生学论文集锦 幼儿卫生学与幼儿教育学、幼儿心理学以及各科教学法有着密切的联系。它能为这些有关学科提供理论依据，所以是幼儿师范学校一门必修的专业基础课。在学习幼儿卫生学的过程中，我们必须遵循理论联系实际的原则。一方面可以在认真阅读教材的基础上，借助于模型、挂图、标本等直观材料，结合自身的感受体验，加深对基础知识的理解；另一方面，要重视下幼儿园参观，见习和实习。这样，既可以丰富感性知识，又能通过具体操作培养实际工作能力。本书主要从人体解剖生理和幼儿生理卫生、以及幼儿园的卫生保健工作等几个方面，针对幼儿生理上的特殊性，对幼儿园的生理卫生工作进行了指导。【图书目录】-幼儿卫生学绪论上篇人体解剖生理和幼儿生理卫生第一章人体概况第二章运动系统（骨骼）第三章运动系统（肌肉）第四章循环系统第五章呼吸系统第六章消化系统第七章泌尿系统第八章皮肤第九章内分泌系统第十章神经系统第十一章感觉器官（眼）第十二章感觉器官（耳）第十三章生殖系统第十四章幼儿的生长发育下篇幼儿园的卫生保健工作第十五章幼儿的营养卫生第十六章幼儿园利用自然因素的锻炼第十七章幼儿园各项活动的卫生要求第十八章幼儿常见传染病、疾病及其预防第十九章幼儿意外事故的预防和急救第二十章幼儿园的保健制度第二十一章幼儿园的建筑和设备卫生 浅谈幼儿卫生学的教学改革 幼儿卫生学是幼儿师范专业学生一门必修的专业基础课，它为幼师专业学生将来从事幼儿教育工作提供专业知识和专业技能。是一门专业性非常强的课程。不过目前幼儿卫生学的整个教学现状是十分滞后的。是与素质教育的要求相违背的，因此有必要对幼儿卫生学的教学进行改革。 一、教师要转变教育观念 对学生实行素质教育，是时代的要求。这就要求我们教师必须深刻领会素质教育的含义。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者全体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者潜力，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。 教师必须转变教育观念，树立现代教育思想，即:树立正确的教育观，由偏重智育转向德，智，体全面发展；树立正确的教学观，由只注重知识传授转向让全体学生各方面素质得到全面提高，个性得到主动发展；树立正确的质量观，要充分考虑如何更好地满足未来社会发展及学生全面发展和长远发展的需要，由以单纯用“分数”评价定论学生的质量水平，过去只注重评价结果；转向更注重评价过程，更全面地，发展地评价学生的质量水平。 二，教师要更新知识，改变教法 在我国的幼儿师范教育中，关于幼儿教育幼儿卫生学的课程，主要的教学方式是正式上课，教学仍然是老师讲学生听，教师的“教”只不过是把书本的既定知识传授给学生，只不过是信息的单向度传递一些固定的解释，要求学生在作业和考试时能复述出来。学生在学习中总是处于被动和受制约的地位，成为接受知识的“容器”加上教育专业课的内容又十分陈旧乏味，所以许多学生对教育专业课很厌烦，课下不愿花时间学习有关幼教专业的内容，只是在考试前临时突击一下，把考试应付过去完事。其次，目前大多数从事幼儿卫生学教学的教师与幼儿园并没有太多的联系，他们并不十分了解幼儿园的现状，不了解做一个幼儿园教师究竟需要什么样的知识技能，主要是根据教材来照本宣科。实施素质教育就是要真正体现学生的主体性。要求教师的教学要由以讲授为主导的教学转变为倡导自主探究和引导， 发现的教学。教师要由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者，引导学生在学习过程中提出质疑，通过调查，探究，自己得出结论，在实践中学习。要注意创设能让学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，让学生得到更多的自学时间，小组活动时间和动手操作练习的时间，鼓励学生积极动手动脑，让学生自由地思考，发表自己的看法，培养学生的创造精神。充分发挥学生的潜能，使学生的个性能得到全面的发展，以培养出符合现代化要求的合格教师来。同时教师作为引导者，就必须不断地更新知识，终身学习，使自己的知识面，理论水平，认知水平，洞察力等方面能有较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。教师还要经常到幼儿园的教学第一线去，了解幼儿园的现状和目前幼儿园教师的实际需要，这样教学才会有针对性和实用性。 三，适应形势的要求，改革教材 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。然而目前，中等幼儿师范学校使用的幼儿卫生学教材的内容是十分陈旧，空洞和缺乏实用性的，从50年代至今，内容基本没有什么大的变化，教师教得乏味，学生也学得厌烦。学生花许多时间来学习这些东西，主要收获是能把它们在口头上或书面上复述出来，事实上对学生从事实际的幼教工作没有多少帮助，或者照许多幼