《分物游戏》公开课教学设计.docVIP

PAGE 3 PAGE 北师大版二年级数学上册《分物游戏》教学设计 【 \t /Health/er/_blank 教学目标】? 1.在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。? 2.初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。? 3.经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。? 4.能解决小数目的平均分的简单实际问题。?【 \t /Health/er/_blank 教学重点】初步理解平均分的意义?【教学难点】经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。?【教具】三角形、圆片等学具、PPT课件。?【教学过程】? 一、故事导入。 在很久很久以前，有一位美丽的公主被巫婆施了咒语囚禁在城堡。有一位王子很勇敢，他想去城堡里去救公主，可是他要闯过一片危险的森林，他需要一批勇士作为帮手，帮他救出公主。 师：你们愿不愿意成为王子的勇士呢？ 生：愿意 师：可是你们要闯过很多的关卡，经历很多的难题，有没有信心？ 生：有。 师：那我们跟王子出发吧。看，我们遇到谁了？（猴哥，猴弟）我们一起帮助小猴分一分吧。（揭示课题：分物游戏） 【设计意图】? 二、动手操作，探究新知。 活动一：分桃子（初步体会平均分） 出示两只小猴子，4个桃子。可以怎么分？有几种分法？每只猴子可以分到几个桃子？（4个人分为一小组，进行讨论有几种分法）生汇报，教师演示分的过程。（让学生观察演示的几种分法）感受分到的同样多的这种分法很公平，突出“每份分的同样多，就是平均分”。让学生通过分桃子初步感知“平均分”的含义。 【设计意图】通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性。同时让学生体会了“同样多”“一样多”，教育了学生应平等对待和尊重每一位客人。 活动二：分萝卜。（进一步体会“平均分”的意义） 1.课件出示12个萝卜、3只兔子的图，学生看图，说出信息。 2.说明动手操作的活动要求。 3.学生利用手中的学具，动手操作，教师巡视，对于学困生加以指导。 4.同桌交流自己的分法。 5.个别学生利用学具到黑板前演示、说明自己分的过程。通过学生动手，感知分的多样性。 学生展示完几种不同的分法后，教师引导学生：我们来看看最后每只兔子分到了几根萝卜？ 生看图回答：最后每只兔子分到了4根萝卜。 6.小结，引出“平均分”。 我们刚才用了这么多方法分萝卜，虽然分的过程不同，但最后三只小兔都很满意，因为它们分得的萝卜一样多。 刚才我们给小猴子分了桃子，又给小兔子分了萝卜，虽然大家分的过程不一样，但是最后每只小猴子和每只小兔子都特别满意，这是为什么呀？ 生答：因为每只小猴子分的桃子一样多，每只兔子分的萝卜一样多。 教师介绍：像这样每份分得一样多，同样多的分法，在数学中我们把它叫做“平均分”。（板书副标题：平均分） 既然大家知道了什么是平均分？，那我要考考大家了。 及时练习。 【设计意图】再次让学生动手实践，通过学生的“分一分”，在探索操作中进一步感受“平均分”，这样在已有的经验上再次体验提升，学生更能清晰地理解“平均分”的意义了。 活动三、分骨头。 1.直接出示把15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？让学生自己读题，并说明白“平均分”的意思。 2.学生动手操作，教师巡视指导。 3.指名表述，口头汇报分骨头的过程。不管用什么方法，每只小狗都分到了5根骨头。如果没有小棒，你怎样能够快速的想出，平均每只小狗分的一样多呢？ 4.同学们分的方法虽然很多，有的我们分了一次就分完了，有的分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。 【设计意图】结合学习内容，在课堂中创设操作性情境，让学生对一些实际问题通过自己的动手演示，进一步强化平均分的含义，也让学生在这类活动为主的练习中获得成功的体验。 【设计意图】学生会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果，实际上是从实践操作中进一步提高了能力，从具体思维向形象思维的过渡。同时通过各种不同形式的图示，体现了学生思维的多样性，拓宽了学生的思路。 5.小结：刚才我们用了“平均分”的方法解决了小怪物给我们的难题，虽然我们分的方法不一样，但是最后每个小动物分的数量都一样，大家都很满意，小怪物非常欣赏大家的勇敢与智慧，特意邀请大家一起去帮机灵们玩闯关游戏，有信心赢吗？只要能帮机灵们解决它们的难题，它们会送上它们的宝物。那我们一起来看看。 【设计意图】在老师的引导下做了上面多次活动的小结，让学生进一步明确什么是“平均分”。 三、巩固练习，再次感知。 （一） 第一关（基本练习） 1.插花（圈一圈，填一填） 把9枝花插在3个花瓶里。 2.分铅笔（圈一圈，填一填） 把14支铅笔平均放在2个文具盒里。 学