读《做一个聪明的教师》有感.docVIP

读《做一个聪明的教师》有感 这个寒假，我有幸拜读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书，读后感触颇多，有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。此书的主旨是讨论教师的思维方式，第一部分主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；第二部分则主要研讨和推荐作者认为比较科学的思维方式，重在“立”。王晓春老师通过一些发生在一线教师身上的真实案例，剖析了教师处理个案的方法，并且给予一些中肯的意见和建议，这些建议和意见让即将从事教育事业的我耳目一新，仿佛是为我量身订做了一套岗前培训，让我受益菲浅。下面是我读后的一些浅薄感悟。 “教育者不是管理者”。教育的本质不是管理，而是传道、授业、解惑，是帮助和交流。作为教育者，教书育人是教师的本分，而不是教书的“官”和“警察”，所谓教书的“官”和“警察”，是指遇事就直接惩罚，而不从心理上与学生进行沟通交流。做孔子的学生很自由，不会天天被“管”的，孔子和学生之间更多的是心与心的交流，灵魂与灵魂的触碰。老师更多的是要与学生交心，而不是遇事就要求“怎么改”，而不问“为什么”，不从学生的灵魂深处去挖掘素材，塑造学生，充其量是教育的“警察”罢了。当然，我们还有我们的大环境，我们的现实，我们的国情，有人也会用“面对现实”来强化管理辩护，但教育不能只面对现实，更要面向未来、面向世界，我们不能因为现实问题，“毁”了相当一部分学生的美好未来，那么我们还配做教师吗？配有“人类灵魂工程师”这样的称号吗？在这一点上，王老师举有一个实例：“上课看书该不该收缴？”教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己，培养学生的主体性和自觉性，如果没收了学生的书，处理起来很爽快，管理效果也很明显，但是受罚学生就会失去一次锻炼自控能力的机会。更好的办法，应当是让他逐渐学会自己控制自己，教师不能一辈子跟着他，所以最可靠的办法不是使他立刻让教师满意，而是让他自己确实有所成长，教育如果不能引发学生自我教育，就是单纯的管理，就是这种破坏学生的自觉性，因为管得越严，自觉性就越没有用武之地，渐渐地，人就会变成“两面派”，既然你管理的目的就是为了使你感到满意，那我让你满意不就行了吗，至于你不在的时候，那就是另外一回事了。教育就是要让学生从灵魂深处认识到自己存在的问题，慢慢地接近道德的标准，那么我们教育者也就不愧于“人类灵魂工程师”这个称号了。所以，我们要高举教育的大旗。我作为一名教师，要守住自己的阵地。 “显性问题与隐性问题”。王老师通过一个案例阐明这个观点：一个男孩和一个女孩同桌，女孩学生很优秀，男孩学习一般，男孩想辍学，原因是只要男孩做得不好、说得不好，女孩就会用手打他或拍他，女孩总有一种高人一等的优越感。男孩要辍学了，老师就会出来干预，但他们看到的是男孩的不对（属于显性），而往往忽视女孩自命不凡、缺乏同情心的问题（属于隐性），因为女孩是公认的好学生。作为一个教育者，应该明白女孩的问题其实并不比男孩的小，从可持续发展的角度看，女孩的风险性甚至更大。教师在实施教育的时候，应该更多的去教育、帮助女孩，让她树立正确的人生观和价值观，在教育过程中，纠正女孩的难度远远大于男孩，因为女孩最根本的价值观出现了问题，这个过程是一个漫长而艰难的过程，教育千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓显性问题，必须深入孩子的心灵。教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相取代，这也正如医生与警察的关系，医生治病救人，是要了解怎么样、为什么、怎么办，这同于教育的过程，而警察直接怎么办，做是不对就要上来抓人，这同于管理。我们所要做的是，该当医生的时候，不要当警察，该当警察的时候，也不能当医生。有的时候隐性问题恰恰是问题的症结所在，需要我们去教育，而显性问题又是最好解决的问题。我在学习到这个案例之前，也与一些教师一样，把矛头指向学习成绩一般而想辍学的男孩，而现在我茅塞顿开，真正理解了“教育”的意义，这为我以后的工作树立了正确的指导思想。 “取消过度保护，把学习和生活真正承包给孩子本人和家长，教师只做有限度的帮助”。这是我从本书中学习提炼出来的又一个重要观点，我个人很支持王老师的这一看法。而在今天，小皇帝、小公主的出现，又把这一问题推到了一个举足轻重的地方，今日中国的家长、教师对孩子都过分热心了，此之谓溺爱。人无近忧，必有远虑，不当家不知柴米贵，现在生活条件越来越好，孩子们衣来伸手、饭来张口，不必为衣食担忧，从出生父母就为孩子准备好了一切，朝什么样的方向走，怎么走，父母都为孩子做好了一切准备，可怜天下父母心啊！殊不知，正是这样的父母心让孩子失去了自己的思考，既然父母为自己铺好了道路，那我们还想什么呢？我们还思考什么呢？更不用担心将来生活存在问题，因为这一切都是父母的事。而在学校，老师也为每个孩子预定了道路，成绩考得好就是一条光明正大的路。家长和老师为学生所