电大《教育研究方法》考试及答案小抄（精华版）.docVIP

PAGE PAGE 6 【教育研究方法】期末试题题库小抄版 注：打印前，请和历届试题核对，能对上再打印 一、判断 1．定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。【X】 2．定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。【√】 3．定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。【×】4．教育研究形成独立学科是在20世纪。【√】 5．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。【X】6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。【√】 7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。【X】 1．研究假设是研究者对研究问题所做的有待证明的初步解释，是在研究之前预先设想的暂定的理论。【√】 2．有些研究假设不具备可检验性，因为某些假设回收时间、技术以及条件的限制。 【X】 3．无关变量并不是与研究效果无关的量，而是出除自变量之外也影响研究效果的变量。研究者需要加以控制，而且用一定的方法可以完全消除无关变量对研究效果的影响。 【X】 4．数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设【√】 5．研究假设一般表现为疑问句。【X】 6．科学研究中的选题宜大不宜小。【X】 7．研究假设应当是有根据的推测，也就是说假设要建立在一定的理论或事实的基础上，并需经逻辑推断提出。【√】 8．因变量是指实验的条件、原因变量。【√】 9．教育科学研究的课题论证就是要看看所选择的课题是否有意义。【X】 1．检索“课程+教学”的期刊论文，它要求检索结果既涉及“课程”又涉及“教学”的论文。【X】 2．书名检索是根据文献名称来查找文献的方法，此方法针对性较强，易于快速查找已知书名或篇名的文献。 3．文献检索不仅有助于研究者界定研究的问题，还可以有效地论证研究假设。【√】 4．研究假设并非臆断，它是经过科学的逻辑论证后而地处的可能性结论的假设。【√】 5．科学研究所需要的“新”，仅仅限定于课题本身的新颖。【X】 6．二次文献是由事件或成果的直接参与者或直接见证者记录或撰写的。【X】 7．三次文献的主要表现形式有：书目、索引、文摘等。【X】 8．三次文献反映了文献加工者对一次文献的主观见解，是对众多一次文献的综合研究成果。【√】 9．书籍是教育科学文献中品种最多、数量最大且跨越年代最久远的一种文献信息源。【√】 10．检索工具是研究者进行文献检索的必要工具。【√】 11．书目可以为教育研究者提供特定时期内相对集中、内容丰富的文献来源情报。【√】 12．分类明确、文献信息量大、检索点多、查阅速度快等都是索引的特点。【√】 13．文摘是对图书和其他单独成册出版的文献特征或其它特征的记载和描述的检索工具。【X】 14．将图书与报刊中各类文献名称分别摘录，编成简要的条目，按一定顺序排列并注明出处的检索工具是书目。【√】 15．手工检索通常是根据文献的信息特征，利用一定的检索工具进行的检索。【√】 16．光盘检索可以解决研究者无法通过光盘塔以及局域网相连接，既可以进行单机检索，又可以进行联机检索。【√】 17．光盘检索可以解决研究者无法通过光盘塔以及局域网相连接，只进行单机检索。【X】 18．以文章或专著末尾所付文献为线索，逐一追踪查找的方法是追溯查找法。【√】 19．检索工具书查找法只适用于检索工具书齐全的图书馆。【X】 20．文献检索的质量如何，直接反映出研究者整理和分析文献的水平。【√】 1．通过口头或书面调查，研究者在短时间内对搜集到的大量信息资料进行分析，可迅速了解某一教育现象的现状和教育现象间的关系，不可以预测其发展变化趋势。【X】 2．结构性调查是指调查问题以及调查对象的回答形式是以预先设计好的固定模式出现，并可回答结果作描述性处理。【X】 3．编制征询意见的问卷时，问卷题目越多越好。【X】 4．创造友好的访谈气氛，与被访谈者谈的越投机越好。【X】 5．一般性的教育研究不宜采用普遍调查研究。【√】 6．观察(研究)法是通过眼睛看、耳朵听来认识研究对象特征的一种研究方法。【√】 7．一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。【√】 8．事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。【√】 9．实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。【√】 1．多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。【×】 2.研究者可根据自己的意愿给变量下操作定义，但在下操作定义时，要使操作定义吻合于概念定义，并能揭示相应的概念定义。【√】 3.实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。【√】 4.因变量是指实验的条件、原因变量。【×】 5.随机抽样的基本原则是让总体中的每个单位个体都有同等的被抽到而成为样本的机