教科版小学四年级下册语文《滴水穿石的启示》教案三篇.doc

教科版小学四年级下册语文《滴水穿石 的启示》教案三篇 篇一 1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。 3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。 教学重、难点： 理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。 课时安排：一课时 教学流程： 一、 创设（创造条件）情境，导出课题 （课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？ 【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】 二、初读课文，理解词句 1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。 2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。 【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】 三、阅读课文，理清层次 1、快速读文，画出文中的中心句。 2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。） 【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】 四、细读课文，积累内化 1、学生品读读第1～2自然段。 讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。” 2、指名读第3自然段。 引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。 3、齐读课文第4自然段。 ⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。） ⑵把揭示中心的句子背诵下来。 4、老师小结。 【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】 五、回顾整体，迁移结果 1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。 2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。 【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】 板书设计： 滴水穿石的启示 目标专一 实现理想 持之以恒 篇二 知识目标：理解课文内容，结合课文理解目标专一，持之以恒，孜孜不倦等词语意思。学习写随感的方法。 能力目标：提高学生的朗读能力，理解能力，以及搜集材料的能力。 情感目标：培养学生做事目标专一，持之以恒的好品质。 重点：理解“滴水穿石”现象给人什么样的启示。 难点：学习写作方法（受一件事物启发而悟出一定道理的写作方法）。 教具准备 多媒体课件、石块、水瓶（做滴水穿石的实验用） 教学流程 一、 情境导入 教师做滴水击石的实验，引导学生思考如果水滴不停的滴落，结果会怎样？你从这个实验能联想到什么？ 二、 新课 （一）自主探究 1、自由读课文，读准字音，说说课文的主要内容？ 2、说说课文哪分写的是实在的自然现象？哪部分是为说明道理而例举的事例？哪部分是作者的感受和要说明的道理？ （二）合作学习 1、学习第一、二自然段。 （1）学生自由读1、2自然段围绕滴水为什么能够穿石？这一问题圈画有关词句。 （2）组织交流阅读感受 ①指名回答：滴水为什么能穿石？结合学生回答，出示文字 A “原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个