谁选择了它们的教学设计.pdf

《谁选择了它们》的教学设计 教学目标 ： 1. 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2. 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 3. 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 4. 通过短片和图片资料拓展生物适应环境的相关知识。 5. 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重难点 ： （一）教学重点 ：1. 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2. 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 （二）教学难点 ：了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 教学准备： （一）教师准备 ：多媒体教学课件。 （二）学生准备 ：有关狐狸的相关资料。 教学过程： 一、课题导入 ： 出示恐龙图片： 有谁知道恐龙生活的年代吗？ （大约距今 2.2 亿年—— 6 千 500 万年前） 那时候， 各种恐龙统治着地球“海、陆、空”三界，是地球上当之无愧的霸主。出示蟑螂图片：有谁认识它？ 了解它从什么时候就出现在地球上吗？ （距今大约三亿年）仿佛在一夜之间， 曾经称霸地球的恐龙家 族消亡了， 可令人奇怪的是， 同一时代的小小的蟑螂却仍然生活在这个地球上， 这是什么原因呢？是 谁选择了它们呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） 二、学习新课 （一）青蛙的去与留 1. 教师提问：今天老师给大家带来两只青蛙， 观察图中的两只青蛙， 它们可能生活在什么样的环境中？ （出示青蛙图片） 2. 出示稻田和沙漠图片，请学生将青蛙连接对应的环境。 3. 教师提问：为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？ 4. 教师出示青蛙演变图，学生推测黄色青蛙形成原因。 5. 教师出示青蛙演变的文字材料， 介绍黄色青蛙是怎样形成的。 （明确青蛙体色的变化， 是适应环境 变化的结果。） 6. 小结板书：青蛙 改变体色 适应环境 7. 教师谈话： 其实在自然界中， 还有很多类似青蛙这样的动物， 为了适应环境而改变自己的体色，下 面我们通过一部短片《动物的保护色》来了解一下。 （二）大自然选择了它们 1. 教师出示红狐、灰狐、北极狐的图片让学生简要介绍这三种狐狸的基本情况。 2. 教师相应出示三种狐狸生活的环境， 要求学生观察图中不同环境中生活的狐狸， 比较它们有什么不 同的特征。 3. 小组交流汇报。 4. 教师提问：它们为什么有不同的特征？ 5. 小结板书：狐狸 不同特征 适应环境 自然选择 6. 教师谈话：其实生物学家们也对生活在各种不同环境中的生物进行了研究， 并发现了一个有趣的现 象，下面让我们来了解一下。出示伯格曼法则和艾伦推论：同一种生物，生活在越冷的地方，个体就 越大，形体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 （三）人工选择改变着生物的多样性 1. 教师谈话：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改 变生物的同时， 人类也在根据自己的需要改变着生物， 丰富着生物的多样性。 出示野猪和家猪的图片， 介绍人类是怎样把野生的生物变成人工培育的？ 2. 教师提问：大家还能举出例子吗？ 3. 学生讨论交流 4. 教师提问：人类的选择使生物发生了哪些变化？ 5. 学生总结：人工选择丰富了物种的多样性。 6. 总结：环境改变着生物 三、拓展性活动 ： 教师谈话： 请同学们在在课下收集更多的自然选择和人工选择改变生物特征的资料， 在班级中进行交 流。 板书设计： 谁选择了它们 青蛙 改变体色 适应环境→自然选择 狐狸 不同特征 野猪 → 家猪