加强学生内在思维逻辑性的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 加强学生内在思维逻辑性的培养 　　摘要当代中学生语言深层思维的逻辑能力的加强与提高，需要广大教师积极引导，努力规范，尽一切力量给我们的学生以指导和帮助，不断加强学生自身修养，努力地提高并强化学生的语言思维能力。 　　关键词语言内在思维逻辑性 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）07-0091-02 　　一次对学生的常规检测中，笔者选择了高考全国卷中曾经出现的一道语言运用小试题，是一道很常规的对考生语言的内在逻辑思维能力的检测题。然而，在对众多学生的解答结果进行了调查之后，却感触良多，归结为一点，即必须大力加强中学生语言内在思维的逻辑性。 　　试题考查目的明确，要求填出恰当的关联词语，使所给文字上下连贯。具体试题如下：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。将答案写在文段下面对应的序号后。 　　语言的形式①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④应该有所谓“语言的音乐”。⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。 　　参考答案： 　　①之所以②是因为③所以④也⑤尽管⑥但是 　　测试调查，学生中常见错误： 　　⑴前两空几乎不得分； 　　⑵第一空填“可”字的非常多； 　　⑶填“艺术”、“绘画”之类的字眼。 　　原因浅探： 　　1.不重视试题的阅读，没有真正弄明白题干的要求。具体即一些关键词，如题中要求填入“关联词”，可是，一些学生却填入了“艺术”“绘画”之类的想当然的词语。 　　2.死盯住形式，却不顾及内容。此题的主旨是语言的形式，其实却离不开对内容的完整理解。 　　3.过于机械。思维太直，僵硬套用，以至于机械照搬。 　　具体情况分析如下： 　　从整体的调查来看，试题的难点似乎在这一段的第一句，“语言的形式①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。”绝大部分的失分，就集中在这一句。 　　当然，单看这一句，确有难度，因为即使把两个空格去掉，这句话也可以表述成一句明明白白的话：“语言的形式能是美的，它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。”这就使得许多考生无所适从了，找不到用什么关联词。 　　而另有很大一部分考生，填出的答案为“可”“因为”，这还是只盯着这一句话的结果。这部分考生只盯住了这一个空或这一句话，找不到其他可提示的内容，就注意到了“能”字，于是想到了“可能”一词，而下一句作为解释，填上“因为”。单单在这一句中看，似乎也很通顺，因此，这一答案竟然非常之多。 　　而这第二种情况，我认为更可怕！为什么？ 　　道理很简单，别忘了，题干的提示很明确，要求填的是“关联词”！后一类学生很显然是抛开了题干，或者根本就没有看清试题的要求。 　　在我们汉语句子中，一句完整的话，逗号前后的两个关联词是要有逻辑上的关联的。而“可”与“因为”似乎逻辑关联并不是很妥当。更严重的是，“可”放入句子后，很自然与“能”再组新词，这似乎有了“组词”的嫌疑，要知道，这一题是填写词语——填写关联词，而不是“组词”。高考题是不会出现如此“错误”的，只有一条：做题思路错了！ 　　那么，怎么入手来做这道题？ 　　其实，倘若我们能从整体语段来看，就很容易明白：这段文字是在讲语言的形式美；而在具体的阐述中，则结合了音乐理论，认为语言的形式美也可以说是语言的音乐美。由于逻辑分析的需要，运用了一系列的关联词语；整段内容共四句话。具体分析如下： 　　第一句，前半句与后半句显然是总与分的关系，且第二、三句又都涉及的是谈语言的形式，故，第一句应该以前半句为重心，总体讲“语言的形式”。而句子的重心或者说结论放在前面，后面再跟上进行解释，这样“前果后因”的句子，表示它的逻辑关系的关联词语，很有代表性的就是“之所以……是因为……”这一关联词语了。 　　第二句从内容上即可看出是一个推理得出结论的因果关系，故，填“所以”即可。第三句更明确，结构上就是一个由分号隔开从而形成并列类举的两个小层次，在内容上从音乐理论推及语言理论；再结合整段主旨来看，明显应该肯定，填“也”即可。最后一句，空格前后内容相对，通观全文，整段所谈是语言与音乐有相通之处的，故在推理一致的基础上，应该肯定后半句；然而，前半句讲的毕竟也是事实，绝不能简单地加以否定，肯定后者而又不否定前者，那就要用到“尽管……但是……”这一组表让步与转折的关联词了。纵观全题，这正是对考生语言内在思维的逻辑性的考查。 　　由上面的具体解析，使我们看到了什么呢？总的来讲，有以下几点： 　　首先，要有全局意识，从整体上弄明白文段想要论述什么内容，它的中心词是什么，做到心中有数； 　　其次，要弄清楚语段的框架