2014年高考二轮复习策略(李凌起).pptVIP

7、即事抒怀诗 因事而感发，表达的情感是多样的，可以是怀亲，可以是别友，可以是思乡，可以是言志，也可以是人生哲理等。 小斋即事（07）??? 刘一止 怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。 高考重点诗歌类型的情感基调 （2）以题定调 要把握文题信息，有的诗歌题目当中就包含情感信息。 《送何遁山人归蜀》（福建） 《竹轩诗兴》（辽宁） 《秋斋独宿》（安徽） 《钓船归》（湖南） （3）以背景定调 背景，诗人创作时的社会背景、身世遭际，以及诗人的思想、个性，都属于背景范畴，从这些信息中我们一般可以对一首诗的情感基调有一个初步的判断。 对于非著名诗人，如果需要这一类信息通常会加注，所以读诗必先看注释。对于著名诗人往往不加注，这就需要学生联系自己已前所掌握的诗人的相关知识，所以平时要让学生对于著名诗人要有更多的了解。 鹧鸪天　代人赋① 辛弃疾 　　 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。　　山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 　　注：①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 （2）词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。 （4）以情感词定调 所谓情感词，是指诗歌中能够直接点明作者情感的词语。把握了这些情感词，对于诗歌的情感基调就会有一个相对准确的把握。 次韵雪后书事二首（其一）（新标二） 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日暮寒鸦起，却望柴荆独自回。 （5）以意象定调 诗歌中的意象，往往有一种约定俗成的内涵，表达一种相对稳定的情感取向，在较为含蓄的诗歌中，意象的品味就成为我们把握诗歌情感基调的另一个突破口。 和韦苏州《秋斋独宿》（安徽） [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟一时鸣，寒枝不成宿。 读通诗歌，读出意境 1、抓住关键，大胆舍弃，自组成句。 当诗歌中有疑难字句，难以读通时，学生经常会胶着于这些字句，导致无法读懂诗歌。 竹轩诗兴（辽宁） 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压催。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 2、融人入境，大胆勾连，前后贯通 在古代诗歌中，诗人的形象总是隐在诗后的，因为少了诗人的形象来贯穿，所以有些诗句就显得不易理解。这时就要将诗人的形象补充进去，以贯通全诗。 鹧鸪天（上片）（广东） 楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝 3、抓住意象，大胆联想，自组画面 诗歌是形象的艺术，不讲究语言逻辑上的关联，诗人想象跳跃，用语出奇，于是在语言上给阅读带来了很多的障碍，学生读不成句，连不起来。这时要鼓励学生抛开字词羁绊，抓住诗中意象，联系生活，大胆想象，再造意境。 题西溪无相院（2009湖北） 张先 积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。 浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。 已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。 4、打破原句，大胆重组，体会诗句含意。 诗歌语言是没有逻辑可讲的，为了强化表达效果，或是为了平仄要求等，诗歌语言的语序也经常颠倒，导致许多句子读不通，甚至根本不明其意。此时，如果大胆地把它进行重组，使之符合语言逻辑和生活实际，往往就可以豁然洞开。 醉眠（江苏） 唐庚 山静似太古，日长如小年。 馀花犹可醉，好鸟不妨眠。 世味门常掩，时光簟已便。 谁见无家客，山中独不眠。 培养学生的联想想象能力是读通诗歌的关键 诗歌鉴赏的必备的也是最为关键的能力 诗不可译 死在字句上的学生是不可能读懂诗的 诗歌鉴赏过程是一个通过联想想象再创造的过程 学生阅读障碍的突破，根本上在于联想想象能力的培养 “化功大法” 人物传记阅读 对人物传记的总体认识 （1）人物选择必然正面人物。 （2）文本内容主要是四个方面：成就贡献、精神品格、奋斗（成长）经历、地位评价。 （3）文章结构方式也比较稳定。一般有两种形式：一是并列式，从不同角度来谈传主；二是承递式，一般以时间为序，从传的经历来构思文章。有时也会两者结合。 人物传记命题的几个常见角度 （1）从人物贡献、成就、业绩角度命题。如二（3）被称为乡建三杰的原因，一（2）军事家的体现。 （2）从人物的精神品格或形象特点