精心设计练习,提高教学效率.docVIP

PAGE PAGE 1 精心设计练习,提高教学效率 　　建构主义认为：学生的数学学习过程不能只是接受现成的知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展。要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料使学生通过亲身体验获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展。这就要求课堂的练习不能是抽象而机械的重复训练，要根据所要学习的内容设计出具有思考价值的、有趣有意义的问题，才能提高课堂教学效率。 　　一、优化训练素材，激发学习兴趣 　　1．变换题型 　　《全日制义务教育数学课程标准》在基本理念中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”灵活地处理教材，创造性地使用教材。通过变换练习的题型使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。例如，在《一元一次方程复习》复习课中，整节课一改以往的机械练习为形象的四个生活情景： 　　情景一：准备出发 　　若干名同学在3名教师的带领下，从学校出发到仙居神仙居旅游，全程大约150km.计划早上7：00出发9：30到达目的地，那么建议司机师傅驾驶的车应达到多少平均速度？ 　　情景二：堵车了 　　汽车离目的地30km处，因修路被堵，耽搁了20分钟，为了能按预计时间到达目的地，同学们提醒司机师傅应把车速调到多少？可老师和司机师傅郑重申明“安全第一，平均车速不能超过90km/h”，同学们又算了一下，这样至少比预计时间晚多少才能到达目的地？ 　　情景三：买门票 　　为了能有效而实惠地游览楠溪江风景区，3名带队老师联系了两家当地旅行社和一名当地导游，其定价都一样，并表示对师生都有优惠：甲旅行社表示带队老师和一名导游免费，学生按8折收费；乙旅行社表示师生和导游一律按7.5折收费。玲玲核算了一下，甲、乙两旅行社实际收费正好相同。 　　你知道这次旅游有多少名同学参加吗？ 　　情景四：准备回家 　　游了楠溪江后，带队老师买了些土特产：杨梅酒一盒、三黄鸡一箱、笋干一袋。小强问：“老师，这些东西贵吗？”老师说：“我共花了360元，杨梅酒价格高一点，它刚好是三黄鸡价格的二倍，如果这盒杨梅酒换成三袋笋干，还可找回20元…”不等老师说完，小强就说：“我知道了。”“你知道什么了？”“我知道怎样算这三样东西的单价了”。你知道怎样算吗？ 　　所创设的“快乐旅行”的生活情境，成功地把本节课所学的内容融入楠溪江一日游的“准备出发——堵车了——买门票——准备回家”等各个事件中，通过录像镜头贯穿全课始终，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使学生从中体验到数学的价值及其与现实生活的联系。 　　2．改封闭为开放 　　设计内容丰富，解决具有发散性的开放练习，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识，从自己对问题的理解和处理问题的方法出发，得到自己认为满意的答案。因此我们可以将一些封闭题在原有的基础上进行改造，使之成为开放题。比如：《平均数》一课，例如：一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。他们的各项成绩（百分制）如下： 　　（1）若听、说、读、写都同等重要，计算两名应试者的平均成绩，应该录取谁？ 　　（2）如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3：3：2：2的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）。他们的成绩看应该录取谁？ 　　在此基础上加入（3）如果公司要招一个笔头翻译能力比较强的翻译，你认为以上的评价方式合理吗？请按你的想法设计一个评价方案，根据你的方案谁应该被录取？ 　　适当地换个角度，改编问题的提法，可开阔学生解题的思路，其效果与原题相比不可同日而语。 　　二、精选创新题型，激发创新意识 　　1．互动游戏练习 　　心理学研究表明，认知水平的高低，除与学生的知识基础、智力水平、教学手段、教学环境有关外，还与学生在认知活动中是否形成良好的心理体验有重要的关系。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏练习带有“玩”的色彩，将所学知识寓含在习题中，可提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂学习的效率。 　　在《圆》的学习中，为了巩固圆上、圆内、圆外的概念，可将书本中的练习改为： 　　课间同学们在做游戏。A、B两位同学之间的距离为3m，其他同学站在哪里呢？请同学们通过画图来说明。 　　（1）与A同学距离都等于2m的其他同学应站在怎样的图形上？ 　　（2）与B同学距离都等于2m的其他同学又应站在怎样的图形上？ 　　（3）与A和B同学的距离都等于2m在什么位置上呢？ 　　（4）与A和点B同学的距离都小于2m的所组成的图形呢？