教师当心怀悲悯.docVIP

PAGE PAGE 1 教师当心怀悲悯 　　学校突然停电了，教室顿时暗黑一片，遗憾的是全校35个班，仅有两个班级把学生带向操场以天地为课堂，其它的班则循规蹈矩地把学生压制在黑漆漆的课堂继续按部就班的教学…… 　　一堂思想品德课上，两位学生因小事发生冲突，任课老师怒发冲冠厉声训斥，并责令他们上台当众道歉，一学生道了歉，因眼中无泪声音小了些，任课老师马上质问他道歉是不是真诚。学生一再道歉，却难过关…… 　　一堂班会课上，班主任正饱含深情地朗诵颁奖词隆重颁发班级十大感动人物，没有想到的是当一位学生从班主任手中兴奋异常地接过奖状，在教室后面清查作业的数学老师突然泼过来一盆冷水，声色俱厉地数落刚才这个孩子连数学作业都还没有完成，根本就不配当选…… 　　类似事例在学校中可谓司空见惯举不胜举，这一切其实都源于教师悲悯之心的遗失与缺席。 　　一 　　从教20年的我获得了众多荣誉称号，然而，扪心自问，在名与利之间，我真的把持住自己了吗？面对着一个个鲜活的生命，我真的时时心怀悲悯，将一路探寻的“快乐高于一切”“让学生幸福地走过每一天”“让班级生活充满成长的气息”的教育理想浸润进每个孩子的心田了吗？……若是如此，为什么我平时总是不苟言笑、板起一块冷脸？为什么近年来我这个受人爱戴的优秀班主任很少探望生病的学生，很少家访？为什么一到考试的季节，我甘愿沦为话语霸权炮制题海之战，叫嚣着“竞争不同情弱者”“竞争不相信眼泪”“吃的苦中苦，方为人上人”“狭路相逢勇者胜”等教化之词，带着一群天真无邪的孩子成天同疲倦、紧张、压抑、困顿、惶恐相伴，为分数而搏？为什么眼见越来越高的择校费，压得普通百姓举步维艰，我从不曾发出正义的声音，更多的是沉默、抱怨、麻木、屈从和妥协？……为此，我不禁要问，身为人师的我那颗悲悯之心究竟遗失在哪里？ 　　早年贫寒的家境让我饱尝了尘世间的艰辛与疾苦，历尽了人生路上的屈辱与沧桑。即使后来，读书改变了我的命运，幸运地分配到城里最好的学校任教，还是无法真正改变物质匮乏的惨淡人生。背负都市边缘人的“红字”，每每带着学生上街，我无法挥去内心深处的自卑。毕竟在城市这个社会层次泾渭分明的俗世空间，“孩子王”根本无什么地位可言。于是我索性蜷缩在学校，也无力拒绝各种压力的侵袭，比如仅仅因为我的头发立起来一点儿就有家长向校方投诉，仅仅因为与老教师顶撞一句就被校长训斥，仅仅因为发了一句牢骚就不得不接受领导的数次问话，最让我羞惭的是为了父亲在学校谋个勤杂工的职位还得三番五次地去恳求，更别说我在都市遭遇的一次又一次黑色幽默式的恋爱……毫不夸张地说，有十年的时间，内忧外困将我磨折得遍体鳞伤，有好多次我在彻夜难眠中决定义无反顾地“逃离”。然而，在强大的现实面前，我又只能在尴尬而困窘中选择疼痛的退缩与妥协，遭遇这样的困境我又如何能把微笑写在脸上？ 　　教师作为普通“人”的存在，必须直面“宁肯在宝马奔驰车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的物欲横流、急功近利、人心浮躁、声色泛滥的现实生活，必须应对千百年来早已根深蒂固的人们对实用功利主义教育的热切追捧，然而，教育以它“追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、真、美、公正、自由、希望与爱”应有之义赋予教师“圣人”一般的使命，难怪被广大教师奉为基础教育界的精神领袖的吴非和李镇西也不由发出这般悲叹： 　　年轻时我们总以为教育是诗，教师的一生该为教育写诗，然而现实的逆流与险滩却让我们在很多时候不得不选择背离教育真义的“臣服”与“屈从”，甚至有时候总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧精神的堕落；总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利恶俗庸碌功利人心不古已经渗透到学校这块所谓的净土……为师的内在尊严也就在心灵的灰暗中烟消云散。 　　二 　　素质教育是不是可望不可及的空中楼阁？如何真正将陶行知教育思想变成今天的教育行为？当我们个人纯真遭遇社会污浊的时候，我们该怎么办？面对权势，我们如何保持教育的气节？面对弱者，我们如果表达教育关怀？如何让教育过程充满本来就应该有的温馨的人情味？当我们个人无法改变体制的时候，我们如何通过自己的努力，让孩子少受一些伤害，多一些童年的欢乐与浪漫，而不要成为“应试教育”助纣为虐的帮凶？当教育充满虚伪和虚假的时候，我们如何给学生一双清澈而睿智的眼睛和一颗纯真而坚韧的童心？“梦想与现实”进退两难，我深受煎熬，不知在梦想的道路上形单影只的还能走多长，坚持多久？…… 　　当人们的生活被顶礼膜拜的物欲时尚渗透，被光怪陆离的声色包裹，我们的教师是不是该轻易地放弃师道尊严随波逐流？答案自然是否定的，毕竟“求真、向善、唯美”是人类亘古不变的价值追求，诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地，体验阳光、纯净、温馨、柔情、思念和怀想是我们始终追求和向往的生命要义