建环专业学生个性化培养研究与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 建环专业学生个性化培养研究与实践 　　摘要：新时期的大学生具有聪明、灵活、个性鲜明，不屈从于常规的特点，因此尊重个性差异，因材施教的教学方法最具科学性。建筑环境与设备专业是教育部新组建专业，由于建立时间短，专业涉及内容范围广，各高校在学生培养方向、思路和方法等方面的做法不一，以郑州大学建环专业为对象，通过“平台+模块”的教学计划改革、推行导师制、丰富专业创新实践活动等措施，探索了建环专业学生个性化培养的实践之路。 　　关键词：建环专业；个性化培养；平台+模块；导师制 　　中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1005-2909（2013）01-0034-04 　　随着中国教育事业的快速发展，高校招生量不断扩大，全国高考平均录取比例快速提高，已从2008年的57%迅速增至2010年的69.5%，有些地区甚至已达到80%-90%[1]。在高等教育由精英化向大众化转变的今天，大学生在学生来源、生源结构与质量等方面都发生了重大变化，与此同时，经济、社会的发展对大学毕业生的需求也随之改变，成为了高等教育特别是高校教学和管理急需解决的崭新课题。 　　建筑环境与设备专业是1998年教育部制定的新组建专业，由于建立的时间短，涉及的专业范围广，各高校在学生专业培养方向、思路和方法等方面还比较混乱。笔者结合建环专业教学实践，试图通过改革教学计划及教学模式，探讨个性化培养的教学模式。 　　一、当代大学生的心理与特点 　　目前，“90后”独生子女正在迅速改变着大学生群体的成分结构，并逐渐成为当代大学生的主体。他们在父母“望子成龙”“望女成凤”的传统观念支配下，获得了较好的较早智力开发。他们思维敏捷，知识面宽，能够较快接受各类新生事物。这些都使得当代大学生大都聪明智慧、思路灵活、多才多艺，同时也个性鲜明，敢想敢做，充满自信等。但是，由于独生子女在家庭中的独特地位和家长的过分溺爱，使得不少学生喜欢以自我为中心，不顾及他人感受和利益，普遍表现出个性太强，过于自信，因此，大学生更喜欢表现自己，不愿按部就班式地学习和发展[2]。 　　此外，当代大学生还面临一系列的思想和心理问题。走进现实中的大学，面对宿舍、食堂、教室、图书馆四点一线的单调生活，学生容易失望、迷茫，不知所措。在实际的学习生活中表现为对学习无兴趣，上课睡觉，或者旷课，或者沉溺于网络游戏、情感纠葛之中。 　　面对新形势，如何进行改革或调整，引导学生主动适应这一变化，是高校教师义不容辞的责任。我们要考虑如何挖掘和发扬学生优点，改正缺点，并依据学生的不同特点和个性差异，发挥每一个学生的优势潜能，实现个性化培养。 　　二、个性化培养 　　所谓个性化培养，就是要根据受教育者的个人状况，实施符合其自身发展特点的教育形式和内容，最大限度的发挥其个人优势，使其成为全面发展的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“要注重因材施教。必须关注学生的个性差异和不同特点，积极发展每一个学生的潜在优势。” 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家经济社会进步和科技发展的不竭动力。个性化培养是创新的基础和前提。个性发展就是指要发展每个人的主体性，即个人特有的心理素质、生理素质、思维方式和行为方式等多方面的自由发展[3]。当前，培养具有较强竞争力的创新型人才已成为各高校人才培养的最终目标。中国已步入大众化高等教育阶段，更多的适龄学生接受了高等教育，这使得大学不应再是以往的精英型教育模式。学生已不再是基本素质相差不大的标准型，而是变成了来源不一、成绩水平个体差异较大、创新能力参差不齐的“万花筒”型。如果仍然维持以往过多关注共性，而忽略个性发展的教育理念，那么就很难培养出国家所需要的各种创新型人才；因此，高等院校必须要适应高等教育大众化需要，确立以个性化培养为核心的教育观，要在保证专业人才培养的前提下，用一种更加灵活、开放、创新的教育模式，保护和促进学生个性发展。 　　三、建环专业的特点 　　建筑环境与设备工程专业是教育部1998年新组建专业，由原来的“供热供燃气通风与空调工程”专业和其他相近的设备专业合并重组并更名而成，专业内涵与外延、专业侧重点都有了较大变化。 　　专业的调整使得建环专业的知识面更为宽广，不仅包括空调、供热、制冷、锅炉、通风等系统领域，还包括建筑电气、建筑给排水、建筑节能等领域，这其实是调整前的暖通、建筑给排水和建筑电气三个专业的综合，因此，建环专业相关的专业课程也较繁多，这会给学生学习带来不便，难以把握重点。 　　同时，建筑环境与设备专业还是一个实践性强的专业，实践环节在教学中至关重要。专业实践活动是培养学生的动手实践能力和创新意识、激发学生专业学习兴趣、挖掘学生实践潜力、消除学生对专业神秘感的重要措施[5]。目前，随着中国经济的快速发展，社会对