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民族教育研究;壹;;资料介绍; ;中国政府对农村义务教育阶段贫困家庭学生就学实施的一项资助政策。主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生“免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。这项政策从2001年开始实施，其中中央财政负责提供免费教科书，地方财政负责免杂费和补助寄宿生生活费。2005年，中央和地方财政安排“两免一补资金70多亿元，共资助中西部贫困家庭学生3400万人。2006年又从西部地区开始全部免除农村义务教育阶段学生的学杂费，享受免学杂费政策的学生达到4880万人。2007年??全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生均享受到了“两免一补”政策。 标准 1、 免费教科书：每生每期按实际书款减免； 2、 免杂费：小学每生每期70元，初中每生每期90元，特教每生每期70元； 3、 补助贫困寄宿生生活费：每人每年750元。2011年秋季开始标准已调整为：小学每人每年1000元，初中每人每年1250元。;双语教育发展 1952— 1957年这一段,这是少数民族双语教育的第一个高峰时期。在这一时期里,中国共产党鼓励少数民族使用自己的语言文字,而且还为有语言无文字的少 数民族创造了14种文字。这个时期民族地区的双语教育在学界内可以称是一个“黄金时期”。 1958年开始,由于“左倾”思潮、“大跃进”等的影响,在“快步走进共产主义”的思想指导下,少数民族的语言文字全部被废除,一直到70年代初期才逐步恢复。这段时期少数民族双语教育几乎是从峰顶突然下降到峰谷,等于零了。 70年代“文革”即将结束的时候,在民族地区开始部分地恢复双语教学,此后双语教育一直是逐渐向前走,到了80年代中期达到了最高峰。 从80年代中后期开始,双语教育逐渐往下降,但是还没有跌到最下端,一直延续到现在。 90年代后社会一体化——信息一体化、经济一体化、科技现代化 影响因素：政治因素、民族主义思潮、社会一体化等 ;“多元一体化教育理论” 这一理论认为:“一个多民族国家的教育在担负人类共同文化成果传递功能的同时,不仅要担负起传递本国主体民族优秀传统文化的功能,同时也要担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能。” “多元文化整合教育”的内容,除了主体民族文化外,还要含有少数民族文化的内容。少数民族不但要学习本民族优秀传统文化,还要学习主体民族文化,以提高少数民族年轻一代适应主流文化社会的能力,求得个人最大限度的发展。主体民族成员除了学习本民族文化外,还要学习和了解少数民族的优秀传统文化,以增强民族平等和民族大家庭的意识 是21世纪所倡导的人类平等、民主的一种理念。;;所谓优惠性政策在西方国家中大都称为“补偿政策”,是在充分考虑少数民族教育发展中的特殊自然、历史、社会等原因之后,所采取的一种倾斜发展政策或优先发展政策。 所谓特殊性政策是在充分考虑民族教育发展中的特殊因素,特别是语言与文化方面的 特殊性,就民族教育内在的教育目标、价值、内容、方法、评价等问题采取特殊政策。 在民族教育质量政策方面,尽管民族教育在新中国成立之初起点低、底子薄,但作为国家政策不但没有降低对民族教育人才培养的质量标准,而且通过采取特殊优惠政策不断缩小它与汉族地区教育质量的差距,这不仅体现了我国各民族之间的平等,而且表明党和政府对民族教育的质量问题历来十分重视。 从先后召开的五次全国民族教育会议对民族教育政策的制定与实施的推动作用来看,每一次全国民族教育工作会议都制定了相应时期民族教育发展的指导思想、目标与任务、政策与措施,有力地保证了民族教育质量的不断提升。 双语教学政策是我国民族教育中的一贯政策,而且经过几十年的探索,基本形成了不同民族地区不同的双语教学模式及相应的各级政府的双语教学政策体系。在双语教学方面目前最主要的问题是双语师资的培养。 多元文化课程政策，不仅国家课程中应按比例增加我国各民族多元文化的内容,而且在地方课程与校本课程中体现民族文化的特点。;;