小学语文部编教材衔接与教学建议.pptVIP

04 阅读策略单元 衔接 教学建议 集中补学 1. 遵循单元整组，有序补学。 集中随文 补学 2. 根据年级特点，选择材料。 3. 把握学习起点，有效补学。 4. 联动课堂内外，综合运用。 随文分散 补学 04 阅读策略单元 衔接 教学建议 课文 语文要素在本课中的落实 建议补学年级 册别 单元语 文要素 三上 一边读 总也倒不了 借助旁批、课后练习、泡泡提示等认识预测，根据 四至六年级 一边预 的老屋（精 题目、插图、故事内容、线索、结合生活经验进行 测，顺 读课文） 有依据的预测。 着故事 情节去 胡萝卜先生 根据线索进行有依据的预测，及时修正预测，尝试 猜想。 的长胡子 根据文章或书的题目预测故事内容。 学习预 （略读课文） 测的一 不会叫的狗 根据故事线索和生活经验预测故事的结局，对比不 些基本 （略读课文） 同结局不同解读，体会预测的多样性。 方法。 口语交际， 名字里的故 事 习作，续写 故事 语文园地四 迁移运用预测策略，猜测同学或老师名字的含义或 来历。 根据插图和泡泡提示多角度预测故事，续写故事。 梳理总结预测的方法和运用预测策略的好处。 04 阅读策略单元 衔接 教学建议 集中补学 1. 遵循单元整组，有序补学。 集中随文 补学 2. 根据年级特点，选择材料。 3. 把握学习起点，有效补学。 4. 联动课堂内外，综合运用。 随文分散 补学 补学材料： 统编本册合适课文 统编别册合适课文 课外阅读材料 04 阅读策略单元 衔接 教学建议 集中补学 1. 遵循单元整组，有序补学。 集中随文 补学 2. 根据年级特点，选择材料。 3. 把握学习起点，有效补学。 4. 联动课堂内外，综合运用。 随文分散 补学 推 测 04 阅读策略单元 衔接 教学建议 集中补学 1. 遵循单元整组，有序补学。 集中随文 补学 2. 根据年级特点，选择材料。 3. 把握学习起点，有效补学。 4. 联动课堂内外，综合运用。 随文分散 补学 1. 识字写字衔接教学建议（重复的、未教的） 2. 已学课文教学建议 3. 文言文衔接教学建议 4. 阅读策略单元衔接教学建议 5. 习作衔接教学建议（习作单元、单元习作） 6. 口语交际衔接教学建议 统编版教材习作部分的构成 写话练习（第一学段） 01 习作单元 02 04 小练笔（课文后练习 和语文园地 “ 词句段 运用 ” 03 单元习作 05 习作单元 2019 年秋季五六年级学生缺学的习作单元 习作单元 留心观察 展开大胆想象 把一件事情写清楚 编入册别 三上 三下 四上 年级补学内容 五年级 六年级 补学 补学 补学 补学 补学 补学 按一定的顺序写景物 运用说明方法介绍一种事物 学习描写人物的方法 围绕中心意思写 表达真情实感 四下 五上 五下 六上 六下 补学 补学 补学 补学 05 缺学的习作单元 教 学建议 1. 明确习作单元的编排体系，便于有序对接。 2. 根据习作能力衔接点和学情，灵活分解补学。 3. 利用“初试身手”栏目，补学习作专项能力。 05 缺学的习作单元 教 学建议 1. 明确习作单元的编排体系，便于有序对接。 2. 根据习作能力衔接点和学情，灵活分解补学。 3. 利用“初试身手”栏目，补学习作专项能力。 需要补学的“习作单元”所包含的习作能力，在其 他版本教材的习作中或多或少有所涉及。老师需要细致 梳理需补学的六个“习作单元”的能力点在两套教材中 的不同安排，找到习作能力的对接点，保证补学既不重 复，也不偏离。同一个“习作单元”的能力训练，学习 起点不同，补学能力衔接点不一样。找准能力衔接点， 避免出现低水平重复补学。 不同年级不同要求，既不 拔高也不降低。将补学内 容分解至该年级习作训练， 既是旧知的补学又是新课 的铺垫。 根据人物特点想象 把自己想成其他人物 奇思妙想 运用逆向思维想象 《乡村四月》 《四时田园杂兴（其三十一》 《渔歌子》 《四时田园杂兴（其三十一》 《稚子弄冰》 《村晚》 送元二使安西 四