长春版小学五年级下册语文《茶酒联趣》教案设计.doc

长春版小学五年级下册语文《茶酒联趣》教 案设计 篇一 1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2.学习生字、新词。理解对联含义。 3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。 二、基础知识 1.生字： 顾 商店或服务行业称来买货物或要求服务的： 顾客、惠顾、主顾。 悬 挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。 赐 给，旧时指上级给下级或长辈给小辈： 赐予、赐死、赏赐、恩赐。 2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐 3.解词： （1）文人墨客：泛指文人、文士。 （2）装束：穿着、打扮。 三、教材分析 1．教材特点： 这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。 2．教学重点： 体会茶酒对联的妙趣所在。 3．教学难点： 体会茶酒对联的妙趣所在。 4．教学突破点： 体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。 四、教法设计 教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。 教学过程： 1.读课题质疑。 2.读文了解故事情节。 3.小组自学生字新词。 4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。 5.请你也为上联对下联。 6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。 五、板书设计 茶酒联趣 为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去； 劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。 篇二 1.认识1个生字，会写3个字。 2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。 3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。 教学准备 搜集带有趣味故事的对联 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入： 在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。 二、初读课文，学习生字。 （一）读文识字。 1．师范读课文，生听准字音，做好标记。 2．生自由朗读课文，读准生字。 3．出示生字词拼读。 4．出示含有生字的句子测读。 5．读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。 6．齐读课文。 （二）练读课文 1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。 2．学生试读课文 ①自读； ②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏 ③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感） ④生竞读；点评。 三、复述课文，锻炼口语表达。 1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？ 2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。 3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。 4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。 四、发挥才智，探究对联的妙处。 （一）读了这则对联，你想到了什么？ （二）这个办法是怎样帮助了富商的？ （三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？ （四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？ 五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。 六、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。 篇三 1.认识1个生字，会写3个字。 2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。 3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。 教学准备 搜集带有趣味故事的对联 课时安排 1课时 教学过程 一、初读课文，学习基础知识。 1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。 2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。 二、分层次指导朗读。 1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。 2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。 3． 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。 4．要根据对联的内容，读出情趣来。 三、理解课文的基础上指导朗读。 1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。 2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。 3．反复读，品味这副对联的妙处何在？ 从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。 4．思考与交流。 问题一“茶酒联趣”趣在哪里？ 要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思