单项式乘以多项式教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《14.1.4整式的乘法（二） --单项式乘以多项式》教学设计 课题 整式的乘法（二） 课型 新授课 执教人 米建玲 地点 教室 教 材 分 析 本节课的教学内容《单项式乘以多项式》是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式等知识点中的重要环节。在上一节课的学习中，学生经历了从实际问题中抽象出数学问题，并在解决问题的过程中探究得出单项式与单项式相乘的法则的过程，具备了解决此类问题的经验， 教 学 目 标 知识与技能目标 经历探索单项式与单项式相乘的运算法则的过程，会进行简单的单项式与多项式的乘法运算； 2、理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转化思想的作用。 过程与方法目标 发展有条理思考和语言表达能力； 2、培养学生转化的数学思想。 情感与态度目标 在探索单项式与多项式相乘的乘法法则的过程中，获得成就感，建立学习数学的信心和勇气。 教学重点： 单项式与多项式相乘的乘法法则及其应用。 教学难点： 灵活运用单项式与多项式相乘的乘法法则。 教学方法： 引导——探索法 教学用具： 多媒体电教平台 教学过程： 教学环节 教师引导活动 学生活动 设计理念 情 景 导 课 新 知 探 究 一、引导回顾 搭建桥梁 复习提问： 1、回忆幂的运算性质： am·an＝am＋n(m，n都是正整数) 底数幂相乘，底数不变，指数相加． (am)n＝amn(m，n都是正整数) 幂的乘方，底数不变，指数相乘． (ab)n＝anbn(n为正整数) 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 2、单项式与单项式相乘法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式。 3.计算： （1）-3x2y2·[-9x3（y2)3] （2）-x2y.(-3x3y).(-xy3)3 二、创设情境 诱发主动 问题：P课件长方形的面积的计算？ 学生分析题意，得出两种解法： 解法(一):先求一个大长方形面积,即总面积为: m(a+b+c) ① 解法(二):先求三个小的长方形面积,再求它们的和,即总面积为: ma+mb+mc ② 三、引入课题 激发探究 提出问题： (1)请学生探究①和②是否表示的结果一致？ 学生观察得出，由于①和②表示同一个量,所以： m(a+b+c)=ma+mb+mc 。 得出结论后再由乘法分配律公式(a+b)c=ac+bc从另一个角度推出结论m(a+b+c)=ma+mb+mc （2）观察所计算的整式的特点，引出课题：单项式乘以多项式 （3）引导学生进行观察、比较、分析，得出“单项式与多项式相乘”的乘法法则。 法则：单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加。 学生参与旧知识回 顾，积极思考回答 深入生活情景，记下重要数据。 主动探究，讨论交流，从而得出 两种不同表示方法。 学生跃跃欲试，说出自己的发现，从而得出法则。 温故而知新 情景引课，贴近了生活，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。 通过小组交流，学生会发现同一个量 有了不同的表示方法，通过教师适时提出问题，引导学生发现两种不同的运算之间的关系从而引出法则。 新 知 应 用 拓 展 训 练 四、展示应用 例题讲解（板演解题过程） 例5（1）、（-4x2)(3x+1) （2）、(ab2-2ab)ab 单项式与多项式相乘的步骤： 按乘法分配律把乘积写成单项式与单项式乘积的代数和的形式； 转化为单项式与单项式的乘法运算； ③ 把所得的积相加. 五、诱向深入 拓展思维 1、 下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ (1)(-3x)(2x-3y)=6x2-9xy ( ) (2)5x(2x2-3x+1)=10x3-15x2 ( ) (3)am(am-a2+1)=a2m-a2m+am=am ( ) (4)(-2x)(ax+b-3)=-2ax2-2bx-6x ( ) 需要注意的几点： 结果仍是多项式，其项数与多项式的项数相同。 要特别注意积的符号； ③ 若出现混合运算，要注意运算顺序。 2、巩固练习：（１）、计算：　　　 ①3a(5a-2b) 　　　 ②(x-3y)·(-6x) （2）、化简:　　　x(x-1)+2x(x+1)-3x(2x-5). 中考链接 （2017湖南常德） 计算（-3x）· (2x2-5x-1)的结果是： 拓展提高： 已知 ab2=-6, 求-ab(a2b5-ab3-b) 的值。 学生积极思考，跟随老师的引导解答题目 按照自己的理解说出单项式与多项