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PAGE PAGE 1 基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式探索 　　摘要：针对高职传统教学模式下Oracle数据库课程教学中重理论轻实践、实践教学缺乏职业能力培养的状况，对基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式进行探索，以项目为载体，搭建“教、学、做”相结合的学习情境。在教学活动的实施过程中培养学生勇于实践，系统地应用知识分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的主动性和创新性，进而培养学生的综合职业能力。 　　关键词：基于工作过程；Oracle数据库；学习情境 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）02-0070-03 　　数据库技术作为信息领域的支撑基础，其重要性越来越得到广大企业的重视。随着Oracle数据库技术在各行各业的应用，培养学生应用Oracle数据库技术解决实际问题的能力在高职教育中显得尤为重要。如何贴近数据库技术应用的实际需求，激发学生学习Oracle数据库课程的兴趣、培养学生运用知识能力、实际操作能力与创新能力，从而能面对社会需求？这些问题需要我们基于数据库的教学现状，分析教学过程中存在的主要问题，与时俱进地进行探索和改革尝试，引入新的教学模式。 　　一、传统教学模式的弊端 　　Oracle数据库教学偏重于理论，忽略了实际应用举例。实践教学设计不合理，偏向知识的验证性，难以提高学生运用数据库技术和方法解决实际问题的能力，影响学生进一步创新能力训练和提高。 　　传统的教学方式主要以解决某些习题或不连贯的知识点为核心，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法交给学生。案例教学大多以学生解决习题为核心，学生认为纯粹是为了做题，不能顺利衔接前后学习内容，不具备实际设计和应用数据库的能力，不能实现知识的迁移。 　　针对上述问题，教学需要和企业密切合作，课程教学目的和要求必须符合行业与企业要求。通过分析明确职业岗位及岗位群对人才能力及素质的要求，重构课程体系；通过分析典型工作任务及工作标准，序化课程教学内容。突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和能力为导向的课程教学理念，以真实工作认识为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段实施。因此，有必要引进“基于工作过程”的教学理念，汲取精华并结合学生实际情况进行Oracle数据库基础课程教学改革。 　　二、基于工作过程的课程开发模式 　　“基于工作过程”亦称“工作过程系统化”或“工作过程导向”，是对德国学习领域课程的超越与创新。工作过程系统化课程设计的关键是：将专业的课程结构设计成系统化的“矩阵”，纵向是N个学习领域，横向是M个学习情境，通过N×M个结构化、系统化的工作过程设计，使学生掌握了N×M个具体的系统化工作过程。另外，在课程实施过程中，逐步使学生获得资讯、决策、计划、实施、检查、评价这样完整的思维过程训练，从而实现对学生进行专业能力、方法能力、社会能力的培养。基于工作过程理念的课程主要强调对学习情境进行系统化、结构化设计，并提出知识的解构和重构思想。这种模式不是企图用知识的存储面对未来，而是试图用能力的培养应对未来。在强调比较的工作过程系统化的设计中，学生的能力就会逐步从经验层面上升到策略层面。 　　三、基于工作过程的Oracle课程学习情境设计 　　本课程采取以学生为中心，以能力目标为核心，基于工作过程的职业课程开发思路，突出职业技能训练的教学理念，并且在该理念的指导下进行教学模式的改革，积极开展以工学结合为切入点的专业教学体系改革，设计详尽的专业毕业标准。综合课程的内容和特点，重新构建了Oracle数据库基础课程的课程结构，以图书借阅管理系统项目为载体，将相关知识点分解到具体的学习情境中。在学习情境编排上，根据高职学生的认识水平，由浅入深、从简单到复杂，重新安排序化教学内容，将课内教学、课外练习与课程设计三者有机地结合起来，让学生在学习和完成项目的过程中掌握相关理论知识，以及开发和管理的技能，培养学生自学能力和实际应用能力，提高创造力，实现能力的递进。基于工作过程理念的“图书借阅管理系统”学习情境设计如下表。 　　在实际教学过程中，既要讲解知识，更要培养能力，同时提供差异教学，由浅入深、层层递进。这样，从开始相对简单的情境教学——往往具有“手把手”的情景教学特点，逐渐进入后续相对复杂的情境教学——往往凸显“放开手”的情境教学特征，从而完成从经验学习到策略学习的跃进的全过程。伴随着教学进程的深入，学生的职业能力增强，有利于其在新情境中实现知识的迁移。随之而来教师可以“甩开手”。“手把手”时以教师为中心，“甩开手”时以学生为中心。在这个过程中，教师会逐渐淡出，学生逐渐进入，越来越成为主体，个性和能力得到充分发展。 　　四、基于工作过程的Oracle课程实施 　　为培养学生灵活