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说课吧
高中语文必修版第一册《〈呐喊〉自序》说课稿
各位老师:我今天说的课是高中语文必修版第一册第四单元序言的第一课《〈呐喊自序〉》。本文是小说集的序言,鲁迅在这篇序言中,通过回顾自己从19世纪末到五四时期的经历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程,说明了写作《呐喊》的缘由及《呐喊》的主题。
(一)说教材:
新大纲明确提出:“语文学科是一门基础学科,对于提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。”新大纲对语文教育提出了工具性和人文性并重的要求。
本单元所选都是序言。
单元的教学要求是: = 1 \* GB3 ①了解序言的相关知识; = 2 \* GB3 ②体会作者的思想感情; = 3 \* GB3 ③了解更多的社会知识,走出课堂,放眼社会,增强历史责任感。
序言,是一种文体,是附加于著作或书画等并同它们有一定关联的评述性文字。掌握这种文体,有利于我们对著作内容的理解。
除了解序言的特点外,通过对本篇的学习了解鲁迅思想发展及其爱国情怀,了解集子命名的原因,也正体现了新大纲对本课“人文性”的要求。
(二)学情分析:?
本文内容较深,而我们所面临的学生多数基础较差,对鲁迅的作品有一种畏难情绪,对本篇在理解上有一定难度,因此拟在教学时突出重点,扣住“好梦”的具体内容,领会作者思想发展过程。?
(三)说教法:在教学中,以教师为主导,以学生为主体,以提问、思考、讨论为主线,培养学生的阅读能力。具体说来是:
1.定向自读法明标的;
2.提问法引导学生深入探究;
3.讨论法调动学生参与、激活思维;
4.练习迁移法促使学生动手、巩固提高。
(四)说学法:
高一学生以前学过一些鲁迅的作品,但没有形成一个体系。而本课的学习,如果没有一个充分的预习,对鲁迅的作品、对鲁迅的生平事迹不能事先有所知,在学习本文时就会有较大的难度。因此,课前对学生作了如下要求:
1.搜集有关鲁迅的资料,特别是加强对有关选自《呐喊》中的一些篇目的回顾。
2. 预习本课,写出提纲。
学生在学习本课时,应积极思考讨论教师预先设计的问题,揣摩重点段落语句的含义。
确立以上教法学法的依据:
首先,新教材要求全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟和培养语感。在阅读方面,“能整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情”。其次,在教学过程中,教与学是双边活动,教学活动应是民主和谐的,在教学活动中,要确立教师的主导地位,也要认定学生在学习活动中的主体地位,这样才能培养学生有良好的个性品质、健全的人格和创新的精神。
(五)教学目标:
1.了解序言的特点,学习从序言中汲取有关著作的信息。
2.理清作者生活经历、思想发展、《呐喊》创作命名缘由三者之间的关系。
3.理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。?
(六)说教学过程
1.导入新课:
初中曾学过鲁迅的哪些小说?
这些小说选自哪一个小说集?
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,共收集短篇小说14篇(第一版是15篇,多一篇《不周山》。)1922年12月,鲁迅为自己的这个集子写了序,这就是我们今天要学的《〈呐喊〉自序》。板书课题
《呐喊》是鲁迅先生1918年至1922年的短篇小说的结集,也是鲁迅的第一部小说集。初版,收十五篇作品,1923年8月由北京新潮社出版,列为该社“文艺丛书”之一。1926年10月第三次印刷改由北京北新书局出版,列入鲁迅自己编的“乌合丛书”。1930年1月第十三次印刷,作者抽去其中的《不周山》,从此,《呐喊》便一直收十四篇小说。
《呐喊》中的小说,以发聩振聋的气势,揭示了中国的社会面貌,控诉了封建制度的罪恶,喊出了“五四”时期革命者的心声。它反映了“五四”彻底不妥协地反封建主义的革命精神,适应了中国革命从旧民主主义向新民主主义转变的需要,在中国现代文化史和文学史上占有重要地位。
《自序》写于1922年12月3日,冠于《呐喊》卷首,又曾单独发表于1923年8月21日北京《晨报·文学旬刊》。在内容上,《自序》回顾了小说集中那些为革命而“呐喊”的作品的由来,最早回答了“我怎么做起小说来”的问题,初步总结了作者自己早期从事文学战斗的经验。在艺术上,《自序》别开生面,独具一格,不同于一般书序的写法。娓娓而谈,侃侃而议,在夹叙夹议中述说了自己的经历,表达了自己的社会观点和文学观点,成为一篇杰出的散文。
2.介绍“序”
什么叫序?什么叫自序呢?
序言,是写在著作前面的文章,可分为自序和他序,自序,多为说明写书的目的和经过。而鲁迅的这篇序言中,鲁迅通过叙述自己的经历来反映
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