第六章-大学生学习迁移及促进11.pptVIP

计算机科学与技术系 第二节 学习迁移理论 2 第一节 学习迁移的概述 1 第三节 大学生学习迁移的促进 3 第六章 大学生学习迁移及其促进 （一）本章重点 1、学习迁移的含义； 2、学习迁移的类型； 3、大学生学习迁移的促进 （二）本章难点 学习迁移理论 第一节 学习迁移的概述 一、什么是迁移 迁移是“在一种情境中技能、知识和 理解的获得或态度的形成对另一种情 境中的技能、知识和理解的获得或态 度的形成的影响”。 二、什么是学习迁移 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。 理解: 1、既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响； 2、既包括积极影响，也包括消极影响。 “举一反三”、“触类旁通” * * 学会骑自行车有助于学习驾驶摩托车。 （动作技能） 学会一种外文有助于掌握另一种外文。 （知识和理解） 儿童在做语文练习时养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作业时形成爱整洁的习惯。。 （情感态度） * * 三、分类 1、正迁移与负迁移 正迁移（positive transfer）：指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer）：也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 2、顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。 过去经验 学习A 学习B （迁移实验状况） 顺向迁移 逆向迁移 3、特殊迁移与普遍迁移（布鲁纳） 特殊迁移（special transfer）某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。 eye ，ball eyeball 普遍迁移（nonspecial transfer）：可能是原理和态度的迁移，迁移产生的原因还不明确。这一类迁移是教育的核心。 “面积计算原理：面积可加” 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 4、侧向迁移与纵向迁移（加涅） 三角形的面积公式 梯形的面积公式 三角形和长方形的面积公式 一、形式训练说 二、共同因素说 三、概括化理论 四、关系理论 第二节 学习迁移理论 迁移理论一句话概括 形式训练说:主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。 相同元素说:产生迁移的原因是练习课题与迁移课题之间有共同的要素。 概括化理论:产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 一、形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础，把学习看作是心理训练过程。 官能心理学的观点： 心的 官能 注意力 记忆力 思考力 意志力 … … 质疑： 1890年，James在哈佛大学做了世界上第一个关于迁移研究的实验。他和他的几个助手首先花了若干时间记忆长诗《森林女神》前面部分，记录下成诵所需的时间。然后再背诵相同长度的后面部分，又记录背诵所需的时间。结果发现多数人并没有进步，个别人有所进步只是由于记忆方法得到改善而不是官能得到改善。 用实验的方法对形式训练说作有力批判，使其丧 失支配地位的首先是詹姆斯，继之是桑代克。 二、共同因素说 代表人物 桑代克（Thorndike） 武德沃斯（Woodworth） 桑代克认为，两种心理机能只有当它们具有共同因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。 桑代克所谓的“共同因素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。 实验：判断图形面积 测验：一是判断长方形的面积；二是判断不相似图形的面积 训练：用90个平行四边形进行充分训练 前测：请大学生被试先估计多种图形的面积，测量成绩 Phase 1 Phase 2 Phase 3 研究表明：通过平行四边形训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但对三角形、圆和不规则图形的判断的成绩没有提高。 为什么会出现这样 的实验结果？ * * 共同要素说观点： 只有当两种学习情境存在共同成分时， 一种学习才能影响到另一种学习。 评价 揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。 但只注重学习情境客观方面对迁移的影响，忽略了学习主体特点对迁移的影响。 * * 三、概