农村普通高中教师群体科研能力提高策略的研究实施方案.docVIP

江苏省教育科学“十一五”规划课题 PAGE 第 PAGE 9页共 9 页 江苏省教育科学“十一五”规划课题 实 施 方 案 课题名称：农村普通高中教师群体科研能力提高策略的研究 课题类别： 立 项 课题主持人： 陈 建 平 所在单位： 江苏省如皋市磨头中学 E-MALL： 7061680@ 办公室电话： 0513 移动电话： 邮政编码： 226551 开题日期： 2008年9月2日 江苏省教育科学“十一五”规划课题 《农村普通高中教师群体科研能力提高策略的研究》实施方案 如皋市磨头中学课题组 一、课题研究的背景:?? 由于受所处工作区域、工作条件、教育教学环境等诸多因素的影响，相对于城市普通高中教师群体科研能力来说，农村普通高中教师群体科研能力较弱现象是比较普遍的。而教师科研能力作为教师教育教学能力的组成部分之一，其强弱除直接反映出教师综合素养的差异外，还会直接影响教育教学的效果，影响学校整体教育教学质量的提高等。因此，如何促进农村普通高中教师群体科研能力的提高是提高农村普通高中教育教学质量的关键因素之一。这当中就自然涉及如何更新教师的教育观念，如何通过科研骨干唤起教师群体的科研意识，如何提高群体的知识素养和教育教学的能力等系列问题。该课题的研究是从以下几个方面的需要出发的。 1、基于社会的需要 随着社会经济的发展，人们对教育也越来越重视，对子女教育的投入也越来越多，现在大多是独生子女家庭，因此，家长理所当然地将所有希望都寄托在孩子身上。鉴于此，社会和学生家长也就自然而然地关注教育的主体学校和教师，教师则又是教育的直接施动者，这就必然要求教师有较高的素质，其中与教学相辅相成的科研能力的提高，则成为提高教育教学能力的关键。 2、基于教师职业的需要 教师是知识的传播者，教师要真正起到传道授业解惑的作用，满足学生学习的需要，提高教师的素质是当务之急。而教师科研能力的高低直接制约着教学能力，强有力的科研能力是提高教学水平的保证。其中农村教师的群体科研能力的提升受到诸多因素的限制，如信息的相对闭塞，走出去的学习进修的机会相对较少等等，都制约了教师知识的储备和教师个体和群体科研能力的提高。因此，要提高教学能力，培养社会所需要的合格人才，就必须最大限度的提高教师的科研能力和科研素质。 3、基于学生的需要 教师占有多少知识和教育信息，一定程度上制约和影响着学生接受知识和提高能力的程度。而提高教育质量关键是教师，因此，提高教师科研能力是其内在要求，同时也更是适应社会发展，培养社会合格人才的需要。学生学习能力的提升，就必须有教师的实力作保证。这同时也是教师对学生、对家长和对社会负责任的表现。 本课题旨在通过研究，探寻到提高农村普通高中教师群体科研能力的对策。缩小普通高中城乡教师群体教育科研能力的差距，不断提高农村普通高中教师教育教学能力，进而促进教学质量的提高。实际上，教师科研能力既是自身的核心竞争力的体现，也是学校核心竞争力的一个重要组成部分。 二、理论依据 1、终身教育理论。教师参加科研活动是一个提高、学习、接受教育的过程。终身教育作为一种理论，是20世纪60年代以后形成的。1965年法国成人教育专家保罗·朗格朗（Parl lengrand）提出了“关于终身教育”的理论，指出一直以来社会把人的一生分为学习期和工作期，前半生的时间用来积累知识，后半生一劳永逸地使用知识，这是毫无科学根据的。 “人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的统合”。保罗·朗格朗对终身教育这一概念的阐述以及对终身教育理论与实践的倡导，在世界许多国家产生了强烈的反响。1972年，埃德加·富尔带领国际教育发展委员会完成了《学会生存——教育世界的今天与明天》，指出，“终身教育”这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，教育要面向整个社会成员，向着个人终身的方向发展。这样，终身教育理论逐步确立。此后，终身教育的理念对世界各国的教育改革产年了巨大、深远的影响。我们组织农村高中教师参加科研活动，研究如何提高农村高中教师群体科研能力，是农村高中教师接受终身教育的一个重要组成部分。 2、教师专业化理论。教师科研能力提高的教程也是其自身专业成长的过程。早在1966年，国际劳工组织和联合国