三国鼎立局面的形成研究报告.docVIP

1 三国鼎立局面的形成 〖教学目标〗： 【知识与能力】： 1、知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操(诸葛亮、刘备、孙权)，区别文学描写和历史原貌之间的关系； 2、了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系； 3、简述三国鼎立局面的形成； 4、通过录像、材料分析，提高学生的综合概括能力。 【过程与方法】：利用多媒体教学，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 【情感态度与价值观】：通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操(诸葛亮)等作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用；认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 〖教学重点难点〗 重点　官渡之战和赤壁之战。 难点　曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 〖教学方法〗　　提问、谈话、讨论、演示、启发相结合的综合教学。 〖学法指导〗 通过小组讨论的形式，使学生能够对曹操做出客观的评价。 〖教学工具〗 多媒体 学习 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 回顾，导 入 新课。 教师提问：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？　 教师总结：公元前２２１年，秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家――秦朝。此后西汉、东汉相继建立，历时四百多年，这是我国封建社会首次出现大统一的时期。但到了东汉末年，形势却发生了变化。中国历史进入一个新的历史时期――三国两晋南北朝时期。这一时期的主要特点，一是分裂、战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合。今天我们要共同探讨的是三国两晋南北朝的初期历史：三国鼎立局面的形成。(多媒体显示课题) 学生思考后回答：秦朝 一、东汉末年的社会 1、教师播放视频，要求学生在看得过程中注意东汉末年的社会政治、经济、军事情况。 2、学生回答的基础上，教师进行总结,多媒体展示。（展示曹操《蒿里行》中的名句。） 学生仔细观看视频，说出东汉末年社会的变化：1、政治上：政局混乱，外戚宦官专权，朝政腐败，农民起义爆发；2、军事上：军阀割据混战不断；3、经济上：生产遭到严重破坏，民不聊生。 二、 曹 操 统 一 北 方 1、教师多媒体展示“东汉末年军阀割据图”，提问：北方最具有实力的是那两个人物？你能简单介绍他们吗？（教师适当补充） 2、讲解官渡之战：演示地图；指导学生完成表格。 3、提问：曹操没有袁绍实力强，但是他为什么能够取得胜利，原因在哪里？（展示材料，学生小组讨论） 4、教师总结：曹操通过官渡之战取得了决定性的胜利，为他统一北方奠定了基础，最终他消灭了袁绍残余势力，统一了北方地区。 1、学生观察地图，回答：曹操和袁绍，并根据已有知识对他们进行介绍。 2、学生讲述官渡之战，并完成表格。 3、学生根据材料分析、讨论，回答：政治上：曹操挟天子以令诸侯；用人上：招贤纳士，唯才是举；经济上：实行屯田，奖励农耕；心理上： 曹操虚心谨慎。 过 渡 展示曹操《龟虽寿》中的名句，并提出问题：曹操的“壮心”指的是什么？他会遇到什么阻碍？ 学生思考回答：曹操的壮心是希望能完成统一大业。阻碍是：孙权、刘备势力的强大。 三、 三 国 鼎 立 1、展示杜甫名句,引导学生回答问题。 2、提问：隆中茅屋内，诸葛亮给刘备的建议是什么？（总结，指出刘备实力大增。） 过渡：与此同时，江南地区的孙权实力也迅速发展，他们与曹操形成了南北对峙的局面。一山不容二虎，面对实力逐渐强大的孙、刘二人，曹操要想统一全国，最可能采取的办法是什么呢？ 3、讲解赤壁之战：地图演示赤壁之战，引导学生讲述。 4、提出问题，曹操在赤壁之战失败的原因是什么？（展示问题） 5、要求学生完成表格。 6、给出三国地理位置图，指导学生说出三国鼎立局面形成的基本史实。 1、学生研读材料，回答：老臣指：诸葛亮，典故是：三顾茅庐。（讲述“三顾茅庐”的典故） 2、学生阅读课本102页楷体字，了解隆中对策。 过渡：学生思考回答：战争 3、学生积极参与，讲述赤壁之战。 4、学生在教师指导下，进行小组讨论，总结回答。 5学生按要求完成表格。 6、学生说出三国形成的史实，并识记三国的大体位置。 四、话说曹操 教师展示京剧中曹操脸谱，指导学生从正反两个方面客观评价曹操。 学生通过小组讨论的形式全面的认识曹操，并给予适当的评价。 作业 多媒体演示 学生举手回答 板书： 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有