五年级上册科学授课教案-4.4测量力的大小｜教科版.docxVIP

测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的； 弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸长越长”的特征制成的； 力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小； 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤做实验的态度。 【教学重点】 使用弹簧测力计测量力的大小。 【教学难点】 认识力的单位，规范测量力的大小。 【教学准备】 学生：弹簧测力计、各学习用品（测量物）、记录表 教师：拉力器、不同的测力计、大弹簧、钩码、课件 【教学过程】 活动一：比力量　　 师：同学们，今天王老师带来了一样有趣的东西（弹簧），认识吗？（生答，弹簧）嗯，大家说对了，弹簧。有没有同学想来体验一下？（请两位同学上台体验弹簧） 师：你们觉得刚刚两位同学谁用的拉力大？　　 师：哦，也就是说，拉力使弹簧变长了，拉力越大，弹簧伸长得就越长。（PPT展示弹簧特性：受力越大，伸长越长）　　 活动二：利用弹簧设计测量力大小的工具　 1、分组活动，给弹簧加刻度　 师：怎样可以很快比出同学们所拉的长度？ （学生可能会想到用尺子去量，但一个一个去量花费的时间有点长） 　师：直接看弹簧就能读出长度会不会更快点？怎么实现？ （学生可能会想到把弹簧和尺子结合在一起，但现有的尺子长度不合适，教师再进行适时的引导，启发学生为弹簧量身定制刻度板） 提供学生小弹簧和纸板，请同学们自己试试为弹簧制作刻度板（其中5个小组用小弹簧，另外5个小组用大弹簧） 2、交流学习，统一单位 师：哪些同学愿意在分享一下，你们做出来的刻度？ 3、同时请几个小组带着作品到讲台上进行展示 4、用学生自制的新工具，试试能不能比较力的大小？ 5、这两位同学拉伸了相同的长度，是不是他们用的拉力就一样大呢？为什么？（粗细不同的弹簧） 6、师：既然同样是10厘米，比出来的力气大小是不一样的，我们还能用长度单位来比较力的大小吗？力有没有专门的单位？ 7、生：牛顿…… 8、师：看来这些同学都是复习过的，为什么要把力的单位命名为牛顿呢？请同学们阅读这个小资料 活动三：用力的单位为弹簧制作新刻度 师：换成以“牛”为单位，该怎么重新做刻度呢？ 师：王老师给大家一个小小的提示：1牛约等于100克物体产生的力。有想法了吗？我们实验室里有什么物品刚好是100克的吗？（两个钩码） 师：如果王老师给你们每个小组都提供一盒钩码？你们能尝试给它重新标上刻度吗？ 生：能 师：因为时间关系，我们把这个任务放到课后完成 给每个小组提供新的刻度板，请学生课后完成。 活动四：一个小工具的产生 师：现在就算我们用的是不同的弹簧，也能准确测量力的大小了，同学们，你们太了不起了！实际上，我们实验室里也有一种测量力的工具，和我们的新发明竟然如此相似（ppt出示），它的名字叫做弹簧测力计，这些都是弹簧测力计，因为形状的不同，它们分别叫做平板式弹簧测力计，手柄式弹簧测力计，圆筒式弹簧测力计以及条形盒弹簧测力计，今天王老师带来了其中的一种，认识吗？你们想不想进一步了解它？（想），不过王老师有两个小小的要求（PPT展示要求）仔细观察它们由哪几部分组成，每一部分的作用是什么。2分钟倒计时开始。　　 （学生玩弹簧测力计。师巡视）　　 师：大家仔细观察了弹簧测力计，能说说你的发现吗？（生答，师反馈：观察很仔细）你认为这部分有什么作用呢？　　 师：同学们观察很认真，这些就是我们弹簧测力计的构造（PPT展示测力计构造，引导）　　 师：细心的同学在刻度板上有更多的发现，是什么呢？（PPT展示弹簧测力计刻度板） 生：最大范围是5N，每一大格表示1N，每一小格表示0.1N 根据刚才的观察研究，你能说出这几个读数是多少牛顿吗？（PPT刻度读数，生答。补充讲解）　　 师：同学们真聪明，读数都会了。　 活动五：使用弹簧测力计测量物体重力大小　 师：你们想不想用一用这个弹簧测力计？ 生：想 师：王老师给大家3分钟时间，快速测量塑料袋中的物品，并且填好表格 学生分组使用弹簧测力计　 师：哪个小组愿意来汇报你们的测量结果 小组汇报测量结果 师：为什么同样的物品，结果确实千差万别呢？ 生：我觉得可能他们的测量方法不对 师：那你们觉得在测量过程中我们要注意些什么？　 师：哦，同学们很善于动脑筋，能想到这么多注意事情。测力计能测多大力呢？看老师这里两幅图片（PPT示课桌和羽毛），课桌我们能用这个（手拿起5N测力计）测量吗？（生齐答），羽毛能够测量吗？（太重和太轻都不能测量）　　 师：因此在测量物体重力之前，我们最好是先估测一下，怎么估测呢？ 生：用一个已知重量的物品去感受 师：好啦，这就是我们测量时的注意事项（PPT展示注意事项）。先估测，再看看指针是否指0，好，读数，眼睛平视。是多少呢（让学生读一读）