有效教学的理论和方法选择题.pdf

《有效教学的理论和方法》选择题 一 1 ．有效教学总是通过教师良好的 （ A）、教学行为和教学技能以及恰当的教学 策略来实现的 A ．教学品质 B ．教学思路 C ．教学热情 D ．教学计划 2 ． 从表层上看， 有效教学是一种 ___ ，它具备一切 “好教学”的外在特征。 （B ） A ．教学思路 B ．教学形态 C ．教学思维 D ．教学境界 3 ． 有效教学的核心构成要素是（ A ） A ．教学效果 B ．教师和教学方式的组合 C ．教学目标维 D ．教学评价 4 ． 教师在选择教学知识时应考虑四项指标，它们是生活化指标、结构化指标和 （ C ） 指标。 A ．情境性 B ．认知性 C ．生长性 D ．科学性 5 ．有效教学的目标应该侧重于教学的 （C ）功能 A ．认知性 B ．情感性 C ．发展性 D ．过程性 二 1．有效教学的核心条件是（ D） A ．学生特点 B ．教学环境 C ．课程资源 D ．教师素质 2．教师知识结构的基础是 （ A ）A ．本体性知识 B．条件性知识 C ．背景性知识 D ．有 关认识论和方法论方面的知识 3．依据教学资源的产生方式来分，教学资源可以分为现成性教学资源、携带性教 学资源和 （ C ）A ．多媒体教学资源 B．人力类教学资源 C ．生成性教学资源 D ．活 动类教学资源 三 1 ． ______ 是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。（ A ） A 普遍性目标取向 B 生成性目标取向 C 行为性目标取向 D 表现性目标取向 2 ．教学的 “表现性目标取向”首先由（ B ）提出。 A 布鲁纳 B 艾斯纳 C 克利考 D 泰勒 3 ． 在教学目标制定时，我们应坚持以 （C ）目标取向为参考。 A 普遍性 B 生成性 C 行为性 D 表现性 4 ．在“三维”教学目标中， （A）是有效教学活动的核心目标。 A 知识技能 B 过程方法 C 情感态度价值 D 道德教育 5 ． 在学习间接知识时一般要经过四个阶段， 即“感知—理解—巩固— （D ） ”A 复习 B 思考 C 总结 D 运用 四 1．有效教学设计有助于发挥 _ _C___ 的主体作用。 A 教师 B 学生 C 教学双方 D 管理者 2．_A_主要是 对相关信息进行分类的方法 ，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的 知识点。 A 归类分析法 B 层级分析法 C 图解分析法 D 归因分析法 3．教学过程的设计就是对具体教学活动进行 _ _A_安排，最终形成的结果就是“教 学计划”或“教学方案”。 A 系统化的结构性 B 有序地 C 合理地 D 科学地 4．教学过程流程图具有 _D 、灵活性等特点。 A 科学性 B 规范性 C 复杂性 D 直观性 5． B 是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。 这种方法是从终点能力入手， 逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目 前已经掌握的技能为止。 A 归类分析法 B 技能先决条件的分析方法 C 图解分析法 D 态度量表 五、 1 ．要想使师生养成良好的课前准备习惯，仅仅有思想上的重视以及规章制度的约 束还不够，还需要对他们进行