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PAGE PAGE 1 浅谈小学数学教学与现代教育技术 　　摘要：在小学数学教学中，教师单独地采用现代教育技术或者传统教学方法都是不可取的，将两者整合起来才能将教学效果发挥到最大化，本文将两种教学方式进行对比，并探讨了有机结合产生的作用。 　　关键词：现代教育技术；传统教学方式；小学数学教学 　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）02-095-2 　　小学数学教学的发展史追溯起来要从上个世纪开始说起，就从中国近代小学数学教学的规范化发展时期到现在的创新时期算起，已有三十几年。最初只有传统的教学方式，在这种方式下小学数学的发展也算令人欣慰。随着科技的进步，现代教育技术开始出现在中小学教学的课堂上，从一开始的小试牛刀，到现今的全面开花，现代教育技术的发展不容小觑，也带动了小学数学教学的发展。但是令人担忧的是，很多教师对于现代教育技术的角色定位不准确。对现代教育技术很依赖，一堂小学数学课往往是被现代教育技术牵引，传统教学方式的优点已被摒弃，只看到现代教育技术牵引下的浮于表面的数学课，而看不到传统教学方式蕴含的智慧和作用。而有些课堂，完全信服传统教学方式的作用，不采用现代教育技术，整堂课通常会显得沉闷枯燥。所以平衡好两者之间的关系，将现代教育技术和传统教学方式有机结合才可以使小学数学课堂教学的有效性最大化。 　　一、优劣对比 　　现代教育技术： 　　1.直观形象。现代教育技术在小学数学课堂中运用得比较常见的就是ppt课件，其不但可以将课本以及教辅材料中的所有素材都整合到课件当中去，而且可以将自己的想法也加进去，最终呈现给学生们图文声像有机结合在一起的课件，让学生的眼睛看到的是直观形象的画面，激发学生的学习兴趣。 　　2.生动。现代教育技术下很多呈现出来的东西可以是动态的，比较常见的有flash，ppt等，学生们对于动态画面的好奇一定多过于对静态画面的好奇，利用现代教育技术的这一优点，可以很好地吸引学生们的注意力。另一方面，很多用语言描述起来略显生涩的知识用动态图片的展示就会显得通俗易懂。举个例子，在教授解决问题的策略之转化时，将未知的图形转化成已知图形再去求面积，用传统教学方式很难讲清楚而用现代教育技术就很容易，将过程用动态的方式呈现出来，这样学生们都能看懂。 　　3.重复互动。现代教育技术一直在发展，很多我们以前从未想过的教学手段放到如今可谓是轻而易举。在以前的教学过程中我经常自制一些材料来辅助教学，很多材料都是一次性的，操作完毕也就无法再演示一遍。比如说，在讲授求平行四边形的面积时，我们要将平行四边形的两边的三角形减下来拼凑成一个长方形，自己动手操作虽好但无法重复展示，然而利用现代教育技术就可以多次演示转化的过程让学生印象深刻。而如今电子白板的发展将现代教育技术的互动变得更可行更灵活，用笔点点画画就可以互动起来，非常容易，同时也激发了学生的兴趣，并给学生提供了自主探索学习的机会。 　　现代教育技术优势很多，当然也存在不少劣势：很多课件的制作是需要花大量的时间和精力的，很多教师的课件都不是自己制作，有的只是照搬现成的，这就使得教师的基本功水平得不到有效的锻炼和提高。其次，教育技术下的媒体课件画面引人入胜，喧宾夺主，影响学生对教学主要内容的关注。 　　传统教学方式： 　　1.回归课本。在现代教育技术还不发达的时候，教师花在钻研教材上面的时间较多，外界力量可以借为己用的不多，这就要求教师自己必须多思考多揣摩。教学目标教学重难点都是课本已经告诉我们的，只有渗透到课本当中去，才好去制定数学教学设计。这样的过程对一个教师的成长来说是至关重要的。 　　2.灵活自由。三尺讲台，一只粉笔，一名教师可以用一只粉笔在黑板上挥洒自己的知识。虽然对学生会做出预设，但是现代教育技术的局限性会使一些突发情况变得棘手，无从解释。而传统的教学方式本身就很倾向教师的自主发挥，所以在面临一些突发情况时，教师可以及时调整灵活处置。 　　传统教学方式的劣势比较突出，尤其是在激发兴趣、吸引注意力方面难以与现代教育技术相比，而且同等时间里，传统教学方式所能传达的信息少于现代教育技术。 　　二、有机结合 　　在教学中，两者之间的不平衡让我很为难。在求圆柱体积时，将圆柱转化成熟知的长方体。因为目前现代教育技术的有限，用平面的图像去展示三维的动画有时也表达不清楚，有的学生并不能看懂转化的过程，不如实际操作直观，直接将圆柱模具分成32份之后拼成近似长方体的模具，学生恍然大悟。但是教具的制作成本很高，花费的时间也较久。现代教育技术和传统教学方式若是能很好地整合起来，那么我们的数学教学将事半功倍。 　　1.课堂容量的最大化。 　　从教多年，早年在讲解数学题目时，一堂课多的时候可能会讲三道例题，而仅花在写题目上的时间就很多了，写字很快的情况下