浅谈小学英语听力和口语表达能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学英语听力和口语表达能力的培养 　　在重视素质教育的今天，英语知识掌握的多少，已不在于你笔头能力的高低，一个更重要的指标是你究竟听懂了多少英语，你能讲多少英语。所以，小学阶段就必须抓好英语听说能力的训练。 　　一、学生之间多听多说 　　一节课，如果只听老师滔滔不绝地说，就会使学生产生懒惰心理，不能给学生创造思考的空间。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学习间和小组间的交往尤为重要。”因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平和思想情感因素，易于传递和接受信息，易于激励学生参与意识。所以一节课至少要把三分之二的时间留给学生，给他们多设计一些活动。另外，教师还可以通过课始五分钟的值日生汇报或一至两组对话表演、课本剧的不同角色替换进行；也可以利用第二课堂的游戏活动进行；还可以通过社会实践，如小记者采访，英语购物等形式进行。在活动中，学生互听互说，让他们在自己的语言中听出问题，并在老师的引导下解决问题。 　　对于初学英语的小学生来说，他们在语法训练上可以不作过高要求，否则会影响他们开口说的勇气和信心，所以应在不强调语法的情况下鼓励他们开口说。另外，在学生练习口语的时候，老师可以给出范围广一点的话题，而不局限于一种模式往下套，要让学生有更广阔的思考空间。同时，也要给听的学生提出要求，让他们根据听到的内容作出应有的回答。如：老师提出一个话题：Kitty在玩具店买玩具，问售货员玩具熊的价格是多少。Kitty可以问：Howmucharethebears？售货员应回答：Theyareforty-oneyuaneach.若Kitty这样问：Howmuchisthebear？售货员要这样回答：It’sforty-sixyuan.这里都谈到了一种玩具的价格。前者是问那些熊是多少钱一个，回答中用复数，并要加each；后者是问其中的一只熊是多少钱，用单数而不加each。所以问题问得不同，回答也不同。学生可以在听的过程中灵活判断，并做出正确的回答。 　　二、创设语境，激发听说兴趣 　　美国某大学有句这样的名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”可见学生对于亲身体验而形成的知识经验理解最深刻，掌握最牢固。因此为他们创设一定的语言环境，结合教材内容让他们亲身去体验，可以激发他们用英语表达的热情。当然，所设置的情境应在他们可以表达的范围内，若太难，会降低他们的兴趣，太容易也会削减他们的热情。如：在练习口语时，老师可以用幻灯片展出各种多彩的物体，要求学生对这些事物进行自由问答，提出各种不同的问题，如用他们学过的：Whatisit？Whatarethey？Whatcolour…？Howmany…？Whatdoyoulike？等，鼓励学生问题问得越多越好。这样可以激励学生认真思考，努力回忆，既做到了巩固旧知，又提高了口语表达能力。思维敏捷的学生还可能创造性地提出问题，既发展了想象又提高了语言运用能力。回答问题的学生不得不认真听，以便作出正确的回答。这一设计为学生们有话可说和动脑思考创造了条件。 　　三、多听英文歌曲，多看英文动画片 　　音乐可以陶冶情操，增加学习的美感和趣味。在课堂上，教师可以根据教学内容的需要，在新课前或复习部分，让学生放松心情。听听与教学内容相关、难易适中的英文歌曲，不仅可以提高学习兴趣，也可提高听力水平。鼓励学生在课余时间多听自己喜爱的英文歌曲，在听的过程中，学生可以试着听懂歌词的内容。老师可在课间问问学生喜欢听什么歌，歌里说了什么，这样可以激发学生学习英语的兴趣和动力。对于程度较好的学生，可在每学期自学几首英文歌曲，并能在课间或课堂上表演给同学看。对于有条件的学生鼓励他们在家看看英文版的动画片碟片，让他们根据动画内容试着听懂故事情节，以此让他们体会语感，并潜意识地理解语意和英语口语的特点，还可以提高学生学习英语的兴趣和热情。 　　四、准确发音，把握语速 　　对于初学英语的学生来说，音准是非常重要的。他们一旦先接触并掌握了某个单词的发音，以后就很难改变。如果在初学阶段老师没能给学生传授准确的发音，学生在以后的学习中就很难正音，所以在教他们单词时，必须做到咬清咬准每个单词的发音，并且先慢后快，先准确掌握发音，再在这个基础上加快语速。如果只求准确而不求速度，就会阻碍学生快速思维能力的发展。而对于连贯的有意义的语句，在没有要求掌握个别单词的情况下，允许有不爆破音，允许连读，不必拆开教学，如：Checkitout！Notatall！等。当学生在录音上听到Checkitout！是快速的连读，老师不要分开说check是什么，it是什么，out是什么，并一个词一个词地教读。而应直接告诉他们整个句子的意思，并按录音上的快速连读方式教读，让他们整体把握