部编版 四年级语文上册第1单元教学设计.docVIP

统编版小学语文四年级上册 第一单元 自然之美 一、单元概述 本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了四篇课文：《观潮》《走月亮》为精读课文；《现代诗两首》《繁星》为略读课文。单元导语中引用了王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，为学生描绘了一幅幅如诗如画的自然美景。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。 《观潮》一文，作者按照时间的顺序，描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点，表达了作者对钱塘江大潮这一天下奇观的由衷赞叹，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。《走月亮》是一篇充溢着诗情画意的散文，作者运用拟人、比喻、反复等修辞手法，寓情于景，情景交融，描绘了在秋天明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手走月亮的美好画面，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情以及我对美好生活的热爱。《现代诗两首》，其一《秋晚的江上》这首诗采用散文的句式，简洁的语言勾勒出了江边秋天黄昏时的美景；其二《花牛歌》运用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛活动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。《繁星》是一篇写景抒情的记叙文，写了作者不同时间、不同地点看繁星的不同感受，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的情感。 基于以上文本特点分析，我们确立本单元两个的语文核心要素：一是通过有感情地朗读，调动听觉、视觉、嗅觉等各种感官，联系上下文和生活经验想象画面。二是按照一定的顺序，抓住景物特点，描绘自然之美。 二、学情分析 四年级学生已基本具备了自主识字和理解词语的能力。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力，但通过理清课文脉络归纳主要内容的能力有待提升。由于学生思维深度、言语概述能力不强，在理解重点语句上，学生存在一定的困难。 学生对于边读边想象画面的阅读方法在以前有所接触，能从事物的颜色、样子等方面展开合理的想象，但本单元在想象画面方面的要求提高了，难度增强了，重在引导学生从事物的声音、味道等方面展开想象，使学生形成独特的阅读感受、体验和理解。由于学生认知能力有限，想象力会不自觉地受到思维定式的约束，对文字描写的景象难以形成深切体会，难以自主地调动各种感官展开丰富的想象，真切感悟大自然的神奇、美好与和谐。因此，阅读教学时注重引领学生根据文中语言并结合生活体验调动听觉、嗅觉等各种感官想象画面，让学生如同身临其境真切感受自然之美，同时学习作者的语言之美，以求学以致用，习得表达方法，培养读写能力。 三、单元目标 1.认识本单元“潮”“牵”“巢”等生字，其中正确、规范、美观地书写“滚”“稻”等28个生字。借助工具书、结合语境理解 “山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。积累优美语句。 2.反复读文，按照时间、地点转换的顺序理清文章脉络，抓关键词句感知课文的主要内容。 3.边读边想象画面，结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，并与同学交流印象深刻的画面，从中感受自然之美，体会人与自然交融和谐的意境，激发对美好、自由生活的向往。 4. 学习作者按顺序、抓特点的写作方法描绘自然之美。 1观潮 一、教学目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字，能联系上下文或结合生活实际理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄奇壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4. 体会作者是怎样按时间顺序，围绕“天下奇观”这一中心，既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 二、教学重点与难点 重点： 1.朗读课文，背诵课文3、4自然段。 2.看画面，听声音，感受钱塘江大潮的神奇壮观，能够根据语言描写，边读边想象画面。 难点： 边读边想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样围绕“天下奇观”既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 三、前置性学习活动 1.读准字音，读通句子，试着练习朗读课文。 2.自主识写生字，运用借助工具书或联系上下文等方法理解不懂的词语。 3.了解钱塘江大潮相关知识，观看钱塘江大潮景象视频。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）读诗解题，导入新课。 1. 出示、朗读：江流天地外，山色有无中。-----王维 说说诗句描绘了怎样的景色？（江水滚滚似奔流天地之外，青山延绵水雾中时隐时现。） 2.我国还有许多古诗词用凝练优美的的语言，生动形象地描绘了壮美山水。读一读下面两句诗，能不能发现与哪篇课文写的是同一景观？（钱塘江大潮、《观潮