班级管理一二三贺文辉.doc

班级管理一二三 众所周知，当好班主任不容易，当好中职学校的班主任更是不易。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作，班级管理是中职学校管理的一个重要组成部分。良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。 在此之前，我曾问过一些学生：你们喜欢什么样的班主任呢？学生给我的答案大同小异，但我发现他们提到最多的一点就是“民主”。窥一斑而知全豹。也就是说学生希望班级氛围是民主的，所以，今天我们就这个话题，一起来探讨一下如何在日常班级管理中做到民主呢？ 一、班主任要牢固树立为学生服务的思想 　　首先，我们班主任必须明白的一点是，只有我们有了服务的观念，有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才会有归宿感。才敢说话，才敢出主意，才敢参与管理，才敢负责任。实际上，一个班级管不管得好，不是说就是老师一个人说了算，不是“我说你听，我说你服，我压你老实，我盯着你就守纪律”。而是我们老师要根据不同学生的特点，不同学生的需求，不同学生的个性，不同学生的起点，去提供不同层次的服务。那么我们班主任该如何为学生服务呢？我们既要为学习好、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也要为调皮捣蛋、上课睡大觉、不听话的后进生服务，而且对不同的班级应该提供不同的服务方式，不能一竿子捅到底。 　　现在的中职生通常存在知识薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，自卑心理突出等问题，有的中职生还存在性格暴躁、冲动、自律能力差等问题，加之处于青春期，有些叛逆，所以我们中职学校的老师和班主任需要倾注更多的耐心、爱心和责任心，需要我们循循善诱，一步一个脚印，急不得，要用爱心去关爱每一位学生。在日常班级管理中，我们班主任无论对人对事都要尽量做到一碗水端平，公正、平等的对待所有的学生。我们班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分配给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱班上的每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。 对待后进生我们可以更民主一些，真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。要知道，平等可以营造融洽，爱心可使“枯木”复苏，耐心可以修好“破罐”。上课和定班纪班规跟大家商量着来，从大家的起点出发，怎么样讲好？怎么样学好？怎么样能解决得更好？从点滴小事出发，从为学生服务的角度出发，去发现每一个后进生身上的优点和闪光点，鼓励他，欣赏他，引导他，肯定他。我们不仅仅要全面了解班级每一个学生的兴趣、特长，爱好和优缺点，还要了解他们的成长经历和家庭环境等，对班上每个学生的情况都要了如指掌，做到心中有数，这样，我们的教育教学才能做到有的放矢。各位老师，有没有发现日常教学中，有的时候我们老师的一个眼神，一个微笑，一句话都可以改变学生、转变学生？只要我们班主任有了为学生服务的思想，自然就不会只知道埋怨，只指责学生了，而是要花心思研究对于这样的学生，我们该如何提供什么样的服务来改变他呢？我们切忌将落后学生和优秀学生做比较，恨铁不成钢地认为：都是中专生了，怎么连这个都不会！简直是糟糕透顶啊。而是要逐渐降低标准和要求，带着学生一步步去攻克难关，找到离学生最近的那个成功点。 任何教育都伴随着感情，真诚是打动人的最有力的情感力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师首条金科玉律”。因此，我们要深入学生，真诚的把学生当作知心朋友，经常给学生做做思想工作，才能打开学生的心扉，消除师生间的鸿沟。师生之间心平气和了，那么老师的鼓励也好，批评也罢，学生就容易接受了。而且教师必须保持真挚坦诚的态度，在接触时要让学生感觉到老师是在关心他，爱护他，是他的知心朋友。我们班主任的工作犹如弹琴一样，只要拔动了学生的“心弦”，才能奏出和谐的乐曲。一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。如果一个班主任能做到：想为学生所想、急为学生所急，实实在在为学生办实事，是最能感动学生、感化学生的有力武器，它抵得上一千句、一万句的问候和说教，它是教师释放自身魅力的最好方式，也是教师赢得学生尊重和信任的坚固基石。师生关系日益融洽，老师和学生的关系就会最大限度的和谐，于是，我们就会发现，学生都变了，班级管理也变得轻松了，这是相辅相成的。 　　“亲其师而信其道”，如果我们班主任和任课老师，没有服务观念，不能够把自己放在学生们当中去，让学生都喜欢我们，信任我们，我们用什么和学生顺畅沟通呢？学生又如何会跟你说真话呢？我们如何能走入学生内心深处呢？我们又如何解决班级管理中冒出来的一个又一个问题呢？班主任的地位在学生心目中是至高无上的。如果一个学生常常得到你的关心、你的表扬，他就会乐于