第一章 学校德育的本质、特点.ppt

第一章 学校德育的本质、特点与功能;柏拉图：“人若是接受了正确的教育，受幸运的资质的恩惠，就会成为至高无上的上帝的动物；倘若未接受充分的教育，未能完美地成长起来，就会成为地上最狂暴的动物”。 康德：“人只有通过教育才能成为人。” ;什么是道德？道德可教吗？; 词源的考察—“道”“德” “道” ：《老子》说，“有物混成，先天地生。 寂兮寥兮。独立而不改。周行而不殆。可以为天下 母,吾不知其名，字之曰道。”原指道路，引申为事 物运动变化的规则。从伦理学意义上讲，“道”指 做人的准则、规矩和与人交往的原则和规范，具有 客观社会规范的意味。 ;“德”:《老子》说：“道生之，德畜之，物形之， 势成之。”《管子》曰：“德者，得也。”得什么？ 得“道”。内得于己，外施于人，便称之为“德”。 道德包含两个层面：一为社会规范（伦理），二为 个人品性（品德）。;道德与道德教育 ;二、学校德育的内涵与外延;思考：学校实施大德育带来哪些弊端？ 学校德育是应该适应现实社会还是应该超越现实社会？ 道德是价值问题，它要超越现实，高于现实。 德育应该是什么？ 鲁洁教授：道德教育是一种超越。 ;人不仅懂得自己是谁，正在干什么；而且懂得自己 可能是谁，应当干什么。 道德的本质不在于它是一种规则，而在于它是人自 我肯定和自我发展的内在需要，使人更像一个人。 道德的本质就是人类的自我超越和自我升华。;2.学校德育的内涵 所谓学校德育乃是教育者依据教育对象品德生成的规律，将社会道德规范内化为教育对象的品德并引导其外化为道德实践，以实现其道德人格的自主建构和价值引导的教育活动。 ;3.学校德育的本质 1）关于德育本质的两种认识： 一是从社会与个人的关系的角度讨论德育的本质 二是从人的本质形成的角度谈论德育的本质 2）德育的本质 ?对于人的生活意义的理解和生存质量的提升。 ; 第二节 学校德育的特点;一、学校德育与全面发展教育体系中其他教育类型的关系 （一）学校德育与其他各育的区别 1.在目标指向上，德育与其他各育存在差别。 2.在运行机制上，德育与其他各育差别甚大。 3.在教育的时效上，德育与其他各育差别明显。 4.在依据的规律上，德育与其他各育也存在差别。 ;（二）学校德育与其他各育的联系 学校德育是全面发展教育的重要组成部分，是整个教育过程的灵魂与价值指向。 二、学校德育与家庭德育、社会德育的关系 ;三、学校德育的作用和限度 （一）主体性道德人格的塑造：学校德育的应有作 用。 （二）“德育神话”的消解和“德育合力”的共 识：学校德育的作用限度 ;第三节 学校德育的功能;（二）学校德育的个体智能发展功能 1.支配并制约着个体智能发展的价值方向 2.促进个体创造性人格的实现 3.激发个体智能发展的动力与热情 ;（三）学校德育的个体享用功能 个体享用功能是德育个体性功能的最高体现。所谓德育的个体享用功能，乃指通过德育过程使个体实现自身的道德需要与愿望，以从中体验到某种满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受与愉悦的功能。 ;二、学校德育的社会性功能 （一）学校德育的文化功能 1.学校德育的文化传承功能 2.学校德育的文化创新功能 （二）学校德育的政治功能 1.政治意识的传播与强化 2.政治行动的引导与培育 3.政治机构的充实与更新 4.政治关系的再制与创新 ;（三）学校德育的经济功能 1.对生产领域中劳动者经济行为的价值规范与引导功能 2.对社会经济形态的维护功能 3.对劳动者生活与消费领域的引导功能 ;（四）学校德育的生态功能 1.使学生形成新的人生观与自然观 2.合理规范人与自然交往的行为