以队带班：校企合作的一条有效路径-最新资料.docVIP

以队带班：校企合作的一条有效路径 　　合作教育模式在人才培养过程中所体现出的优势和特点在近年来越来越突出，2010年颁布的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）中，甚至直接将行业企业的参与作为其实施的前提条件。由此可见，校企[1]合作对培养卓越工程师的重要意义。目前，校企合作主要有顶岗实习、订单培养和学工交替等几种模式[2]，它们共同的特征是充分利用了企业在教育资源和环境上的优势，通过将学生“送到企业去”的方式，让学生在真实的工程环境中获得实践体验，弥补了高校在工程人才培养条件上的不足，达到了理论学习和实践训练的有机结合。这条路径切实可行，但也存在着需要注意的问题，即企业缺乏长期参与的动力，学生参与实践的过程无法得到有效监控，工学结合流于形式，甚至合作演变为“参观”，出现学生被“放羊”的情况[3]。当然也有一些有实力的高校在获得一定经验后，干脆将合作内置化，自己“一肩挑”地建立起校内实训基地，但其教学组织成本无疑将是十分高昂的；此外，学生是以学习者而非职业人身份介入到实践环节，虽然学习动机强，但学习志趣和意义感[4]不强。那么，是否还有其它的路径，可以既调动企业主动参与的积极性，又保证高校对实践教育过程的监控；既不提高教学组织成本，又能培养学生的职业感？ 　　随着大学功能在现代社会的拓展，合作教育模式实质上涉及了人才培养制度的变革，这方面的改革一直是高等工程教育教学改革中的重点与难点。因此，寻找校企合作模式变革的典型案例并予以剖析，以供“卓越计划”借鉴，从而为校企合作的困境提供思路和方法上的参考，就显得十分必要。笔者在对华中科技大学科研创新团队“Dian团队”（全称是“基于导师制的本科人才孵化站”）以及“基于项目的信息大类专业教育试点班”（亦称“种子班”）进行跟踪调查两年的基础上，认为“种子班”采取的依托校内学生科研团队、引进企业资源、以真实项目为牵引的“以队带班”实践模式，就是一个不可多得的典型案例。本文将以此为个案，探究“种子班”是如何调动自己的积极性，以制度创新的形式，改变了校企各自在传统合作教育中的地位和功能，让学生在校内的教学体制中，也能成为真正意义上的实践主体，完成卓越工程师的培养目标。同时，这种改变对其他同类型学校具备了什么意义。 　　一、“以队带班”模式的形成与特征 　　（一）“以队带班”产生的历程 　　“种子班”的产生要追溯到2002年由华中科技大学电信系老师刘玉创办的“Dian团队”。作为众多学生课外创新团队的一分子，“Dian团队”从创设之初就把自己明确定位在以真实项目为牵引培养学生实践能力上。经过短短5年发展，“Dian团队”已跃升为华中科技大学的品牌团队。这种“品牌化”体现在两方面：一是它的项目合作内容覆盖了学科前沿、技术创新一线，年均项目经费稳定在数百万元，尤其是它与众多名企的合作关系已进入到战略联盟阶段；二是它在真实项目牵引过程中摸索出了一套成熟的、特色化的人才培养模式。上述品牌效应得到了社会各界的广泛关注和认可，甚至教育部高教司在推广“国家大学生创新训练计划”的启动仪式上也明确指出， 是Dian团队的实践活动给了这一计划很大启示。在这种背景下，一方面为了解决队员课内、课外学习矛盾的现实需求；另一方面为了这种“品牌化”有更大的辐射空间，2006年，学校利用教改项目牵引，适时将Dian团队的品牌化发展模式从“体制外”纳入到“体制内”成立了“种子班”[5]，与Dian团队在教学体制“内”“外”并驾齐驱的过程中，实施真实项目牵引下的人才培养模式改革，以“培养一批兼具技术力和领导力的精英之才”，目前已取得了显著效果。鉴于有效的教育评价必须建立在对教育属性客观描述的基础之上[6]，在笔者关于毕业生就业单位的调查中，Dian团队学生尚未毕业就被大型企业（如微软、朗讯、IBM、华为等）和国内外名牌大学及研究院提前预定，用人单位甚至直接开出高达13万元的月薪。因为用人单位认可“他们具备直接上岗的能力”。笔者另一项对“种子班”毕业工作单位的访谈调查中也有企业负责人给予他们“具有冷静的面对困难且持续努力的素质”的高度评价。 　　彭静雯许祥云：以队带班：校企合作的一条有效路径（二）“以队带班”模式的特征 　　所谓“以队带班”模式，归纳起来，其核心有以下三点： 　　第一，将合作定位在技术研发上[7]，引进企业真实项目。截至2012年12月Dian团队已获得企业委托和各层次大学生创新项目经费达1500万元。这些项目包括与华为、中兴等公司合作的软件类项目、与武汉嘉铭激光XX公司和岩土所合作的嵌入式项目、与国外软件外包公司合作的海外软件项目、与校内合作的数据库或网站项目、基金牵引的理论研究项目等等。它们每年提供着数以百万的经费，游刃有余地解决了真实项目的来源问题，为“真刀真枪”地培养和训练学生工程实