浅谈多媒体在英语教学中的合理运用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈多媒体在英语教学中的合理运用 　　2011年版《英语课程标准》提出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。”因此，我认为充分发挥多媒体的优势，合理地利用多媒体，优化英语课堂教学，提高教学效率，具有十分重要的作用。 　　心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。在实际英语教学中，我们可以把音标、词汇、句型、语法、课文材料等都设计成教学软件，集文字、图像、声音、动画为一体。这样体现的内容形式具体而生动，给予学生多种感官刺激，可以激发学生学习英语的积极性。例如在仁爱版英语教材七年级下册中，我在音标、词汇、句型、语法、课文等的教学过程中采用了多媒体教学，取得了较好的效果。 　　一、多媒体在音标教学中的应用 　　新课标又提出了应进行音标教学，而在教室里教学音标，只能靠口授发音方法，很多学生都觉得很抽象，学不好。而我摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。以此方法再教学另外28个辅音。 　　二、多媒体在词汇教学中的应用 　　英语教学中，词汇是个难点，很多教师都是手里拿着词汇表，照本宣科，一个一个让学生跟着读，很枯燥，而运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，词组的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新词组，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的音、形、义及用法，既清楚又生动。例如：讲授between，beside，below，above，under，over等介词的区别时，我在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进，后退等动作，形象生动地描述了各个方位介词，学生在快乐的氛围中学会了这些词，而且记得又快又牢。 　　三、多媒体在对话和句型教学中的应用 　　多媒体技术具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，它可以使教学内容由抽象变直观。学生可通过文字、图像、动画、声音等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境。口语对话教学要有情景和语境，并且情景和语境要贴近生活。口语教学所使用的话题必须与学生的生活相关。例如在教学Unit6Topic1SectionA时，我利用多媒体在大屏幕上显示出一幢两层结构的别墅楼，楼内的各个不同类型的房间都清晰可见，同时在画面下方打出单词，让学生看图操练Therebe句型。在学生熟练掌握好句型后，我又把画面更换成单个的房间，再次让学生进行这个句型的操练，这样学生不仅对房间里的东西的名称作了很好的复习，而且把句型及其它的一般疑问句和特殊疑问句形式也掌握牢固了。 　　四、多媒体在语法教学中的应用 　　传统语法教学中解释语言点时，教师通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。 　　例如，在教学“现在进行时和过去进行时”这两个时态时，我利用投影仪展示了这两种语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变得耐人寻味。并且收集各种有关这两种语法在实际运用中录像、录音，在多媒体教学的帮助下，让学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性，并在交际中正确运用这些英语语法知识。 　　五、多媒体在阅读课教学中的应用 　　很多学生一碰到阅读课，看到那么长的一篇文章，就趴在桌子上做“收音机”，只是被动的接受。而使用Powerpoint和Flash制作的课件，集动画和声像于一体，把教材中的素材通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，